毕定
四川省泸州市叙永县正东镇初级中学校， 四川省泸州市， 646400
摘要：地理教学因其知识内容特性，往往涉及到地图的应用。初中为学生思想能力发展蓬勃的阶段，教师可结合地图展开各项地理知识的传授，不仅能提升学生的空间想象力，还能在地图具象的表达中，加强学生对各项地理知识的有效记忆。本文首先简单叙述了初中地理教学应用地图教学的意义、其次分析了初中地理地图教学的基本要求，最后详尽阐述了初中地理教学对教材地图的应用，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：初中地理教学；地图教学；意义；策略探究
引言：地图除在生活中拥有一定的应用价值外，在地理教学中亦占有一席之地。在其整体内容中，蕴含较为直观的地理位置，及相对详细的地理特征。应用地图教学，能使学生将书本中的基础知识与地图呈现的地理风貌相联合，展开积极的想象，从中发现地理知识的趣味与奥妙，进而加强对此类知识的探索想法，有效提升此类学科的学习效率。因此，本文对在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及策略进行探究，具有重要的意义。
一、初中地理教学应用地图教学的意义
首先，地图教学可将抽象的知识转为具体，进而加强学生相关知识的记忆效率。初中地理作为学生初次接触的地理教学，其内容之新颖，容量之庞大，在进行阶段性学习之后学生便已有所领略。其中各处山水名称、气象图标等教学内容相对繁重，学生单纯从教材的字里行间进行理解，难免会产生枯燥感。地图则将此类知识纷纷转化为具象的图片，通过相对简易的符号表示，将气候等相关信息一一展现。这种多角度、多元化的知识展现相较于传统教学中简单的口述与文字阅读，更显活力。
其次，地图教学可提升教学趣味性，初中学生处于各项能力蓬勃发展的年龄段，对诸多事物拥有极强的好奇心，在地理课堂中应用地图教学，能使学生获得焕然一新的学习体验。教师通过点指、直述、作比等方式进行图中各项内容的讲解，联合教材知识，为学生展现相对丰富多彩的教学内容[1]。后期学生对地图拥有一定了解后，教师亦可联合当前所学的地理知识，带领学生展开与地图相关的教学活动。此种教学应用可开拓学生眼界，有效激发学生地理学习兴趣。
最后，地图教学可培养学生观察及思维能力。当前教育改革推行实现学生综合能力的培养，在地理基础知识教学中加入地图教学，可让学生在学习期间通过理解图中内容对自身综合能力进行了解，进而展开具有针对性的能力培养。地图教学主要可锻炼学生的观察力及思维能力。在观察力的培养过程中，学生应对教材中地理知识进行详尽的阅读，并在地图中寻找相关内容，使其与知识相对应。在思维能力的培养中，学生应在诸多教材信息对号后，将其从相对平面的地图中“立起”，在脑中构建此类地理知识的立体空间分布，在其中加强相关知识的探寻深度。
二、初中地理地图教学的基本要求
（一）使学生具备一定的读图解图能力
在进行初中地理教学前，学生在生活中对各项地理知识的接触并不多，对于地图的应用更是少之又少。教师应当在教学初期优先培养学生地图阅读能力。因此在展开地理教学前，教师应当向学生展示地图的应用操作，并将一定的读图与解图知识传授给学生。生活中相对常见的地图有两种，一为世界地图，二为中国地图。这两种地图顾名思义，一为世界图类型，二为国家图类型。
再往下详分亦有省区图、市县图等，此类地图多数能反映当前图中地区包含的地形、水区、植被、交通、居民区等信息。涉及到地理教学将涉及到诸多国外地图的应用，其中亦包含诸多当地生态风貌、地形特征等信息。教师应当带领学生进行初次阅读，并在阅览过程中告知学生诸多符号及色块代表的含义，使学生对阅读地图的各项基础知识进行了解。进而结合书本上的地理知识，协助学生进行解图学习。如教材中学习冷锋暖锋相关的地理知识时，因知冷暖锋会因气压及温度的改变而逐步产生，因此部分地域存在的山峦河流等地理因素亦会对此类气候现象产生一定的影响。学生通过事先了解的地图知识可有效判定当前地图中哪些地区存在山峦，哪些地区存在河流，进而有效推测此间相关气候的生成[2]。
（二）结合教材充分发挥地图教学效力
通过系统的读图解图学习，学生可在后续的地理教学中对此类技能进行合理的应用。教师应在各项知识的教学中鼓励学生结合地图给予的扩充知识，加强当前学习的效率。在学习地震相关知识时，教师可按下教材内容不表，优先让学生在世界地图上找到自己提及的以下地区：环太平洋火山、地中海、洋脊地震带。待学生查找完毕后，教师可抛出提问“此类地段是否拥有共性，且各自存在什么特点”。期间，学生可畅所欲言，将从地图中获取的知识尽数应用，教师在聆听到教学相关知识点时可叫停学生的回答，并以此结合地图所示展开知识点的讨论“复盘”。首先说明此类地点均处于各大板块衔接处，然后结合图中所示内容分别阐述其周边地理及气候环境。在讲述过程中，学生会从教师的“复盘”中听到自身方才读图查找到的相关信息，进而获得极大的成就感与满足感。类似此种教学应用有许多，通过反复的地图教学应用，学生会逐渐养成相关的学习习惯，并在地图的协助引导下，逐渐产生所学、所查知识的空间想象，加强对此类知识的有效内化。
三、初中地理教学对教材地图的应用
在教材中，或配有部分地图。此类地图体现的内容亦相对详尽，与教材知识契合度较高。教师可适当结合此类内容进行地图教学的回归应用。称其为回归应用，是整体的初中地理地图教学必须有信息相对全面的专业地图展开初期读图解图的教学，教材中附以的地图内容相对较少，知识框架不完整，由此进行相关知识的初步教学，将无法实现较为全面的地图应用能力培养[3]。在学生实现相对纯熟的读图解图的能力应用后，教师可带领学生回归教材地图，实现“温故知新”。教师亦可在回归应用中进行此类地图的绘画尝试，绘画中不应要求“完全复刻”，在整体呈现层面，教师仅要求学生实现图中内容的要素提炼即可，学生亦可适当添加自身的奇思妙想，丰重新绘地图的内容，实现自身相关知识的应用，进而展现自身对当前地理知识的深度理解。在绘画结束后，教师可从中选取部分有特色或绘画详尽的地图进行示例讲解，由此鼓励学生在今后的各项地理知识学习中努力达成此种知识内化及应用水准。
结论：
总的来说，在初中地理教学中合理运用地图教学，不仅能有效提升学生地理知识学习效率，亦能在阅读与理解地图的同时，实现多项综合能力的锻炼与培养。初中地理教师应当优先领会启用地图教学的意义，进而通过培养学生读图解图能力，结合教材充分发挥地图教学效力等策略，有效活跃课堂，丰富教学内容，拓宽学生眼界，使学生在充分掌握地图教学的要领后回顾教材地图，巩固所学地理知识。
参考文献：
[1]高振.试论初中地理教学中如何合理运用地图[J].农家参谋,2020(04):260.
[2]任致霖.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].写真地理,2020,(22):225.
[3]徐梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求刍议[J].新课程,2020,(23):58.
作者简介：毕定，男，汉族，籍贯，叙永，生于：1975-12，工作单位：四川省泸州市叙永县正东镇初级中学校，单位省市：四川省泸州市，单位邮编：646400，职称：中二，从事初中地理教学