祝倩
慈溪市横河镇雨露学校 315300
摘 要：赏识教育是一种情感教育方式，在教学中不仅能够充分调动学生学习的积极性，同时还能够充分发挥学生的潜能与才智，肯定学生的思想和行为，能够更好的促进学生心理健康发展。所以说，赏识教育是非常重要的，而且在班级管理中有着很好的辅助性作用。小学阶段的学生正是处于成长的塑造阶段，只有成绩上的区别并没有好学生与差学生之分，因此，教师在实际教学中要用欣赏的眼光看待学生，开展有效的赏识教育，让学生感受到教师的信任、理解、宽容和尊重，使其能够更好的促进学生健康发展。
关键词：赏识教育；小学；班级管理
目前有很多小学生在心理和性格上都存在一定的问题，其主要表现在比较依赖他人、固执、任性、心理承受能力比较弱等，而且在某种程度上难以面对生活或学习上的困难。赏识教育主要是以情感和心理教育为主，在小学班级管理中，教师可以通过赏识教育的方式来肯定学生的思想和行为，使其能够充分挖掘学生潜藏的潜能，并放大学生的优点和长处，提升教学效果。再者，小学生在学习和成长过程中需要他人的赏识和肯定，以此来克服自己心中的自卑感。因此，在小学班级管理过程中教师要注意融入赏识教育，使其能够确保小学生全面发展。
一、赏识教育的概要
（一）赏识教育——意义
赏识教育以承认个体之间的差异，实事求是为核心思想。而与之相对应的就是世人所熟知的揠苗助长，其中蕴含着一定的道理，因农民不尊重大自然生长的规律，从而导致所有的禾苗全部枯死。而该阶段的小学生也是非常敏感、脆弱的，稍有差池就会造成严重的后果。赏识教育总结性在一定程度上吸收了揠苗助长的教训，并且还能够根据学生个体之间的差异，对其进行有效的鼓励，使其能够有效增强学生的自信心，促使学生奋勇向前，这是新时代背景下一种人性化的教育理念，在班级管理中有着很好的应用作用。
（二）赏识教育——灵感来源
在实际教育中要求教育者承认个体之间的差异性，并对其不断鼓励，使其能够取得最后的成功。而且赏识教育的灵感是人类重新学习说话和行走的过程，最开始人们对孩子学习说话和走路抱有极大的耐心，在该期间无论教孩子花费多少时间说话，还是孩子跌倒无数次，家长都会在一旁鼓励孩子，最终孩子学会了说话和走路。
（三）赏识教育——含义
“赏识教育”就是在日常教育活动中通过“赏识”方法对学生进行教育，以此能够更好的塑造学生。随着现代教育的改革和创新，人们逐渐认识到赏识教育的重要性，而且在日常生活中也有很多家长尝试用赏识教育的方式来教育孩子，一般都是使用物质奖励和口头鼓励的方式，但是奖赏教育并不是一个过程或行为，而是结果，是一个引领者逐渐规范学生的行为和习惯的名称。
二、多方面赏识，让学生重新认识到自己的优点
小学有一篇课文叫做《画杨桃》，主要讲述看杨桃的角度不同，所以画杨桃也就有所不同。赏识教育也是同样的道理，在教学中若是想要对一名学生做出评价，那么就需求全面的了解他，了解学生的性格、爱好以及兴趣等，这样才能进行有效的评价，同时还能够更好的服务于班级管理工作。在实际应用中对学生进行多方面赏识，使其能够让学生更加清晰的认识自己，以此能够达到更好的教学目标。在实施的过程中教师要尊重学生主体，尊重学生之间的不同的差异性，千万不要与谁去比较，这样非常不利于孩子健康成长，在某种程度上会导致学生会出现自卑、敏感、多疑等状况，严重影响孩子今后的发展。在实施过程中教师要进行多方面赏识，使其能够反应出学生的优点，使其能够确保多方面赏识的班级管理的效果[1]。
例如，班级某位同学学习成绩比较差，个人卫生相对来说比较差，从而导致该学生在班级人缘也比较差，很多学生都不愿意与其交朋友。这样的学生一直都是班级管理中老大难的问题，甚至还有很多家长向教师反映，希望自己家的孩子不要与其做同桌，不要安排在一个学习小组，若是长此以往，那么该名学生的性格将会越来越孤僻，甚至还会出现极端的情况。因此，教师在班级管理中应合理应用多方面赏识的方法，面对该学生的问题，教师要毫不吝啬自己的夸奖与赞赏，让学生清楚的知道，教师会在一旁支持他，让他认识到自己的优点与长处。例如，当该名学生考试成绩进步时，教师要及时鼓励学生，对学生进行语言上的鼓励“这次考试成绩进步很大，继续努力，争取下一次考的更好”；若是该学生主动参与班级卫生活动时，教师要积极鼓励学生“老师发现你这里清理的非常干净，做的非常好，继续努力”等。让学生在无形之中改变自己，教师要坚定学生的信心，让学生相信自己就是最棒的，这样才能够更好的提升学生自信心，确保后续班级管理工作能够顺利开展。这对于学生来说，正是因为教师这种多方面赏识教学，让学生发现自己的优点和长处，增强学生的自信心，使其能够以积极的心态去面对未来的发展。
三、正确正视挫折与失败，体验成功的快乐
俗话说：“失败乃成功之母”，只有经历过失败，才能够认识到自身的不足之处，才有改进和进步的方向。但是这对于小学生来说，他们无法正确理解“失败”的真正价值，在学生的认知与理解中，失败就是遭到家长和老师的责骂，甚至还会遭到其他同学的嘲笑，很多学生害怕出现这种情况，在学习和各项活动中始终保持着中规中矩，不敢越雷池一步，甚至还有的学生已经破罐子破摔，成为一个“问题”学生或者是一个极度自卑的人。
因学生在成长过程中缺乏自信心，造成学生出现严重的心理阴影，例如，平时考试能够考到九十五分的学生，考试突然考到了八十分，这并不是表示学生退步了，而是只有一次失误。因此，教师应对学生进行一定的安慰，尽量不要让学生产生落差心理，觉得自己没有考好就失败了，教师要帮助学生正确认识失败与成功，消除学生内心的挫败感，避免对学生造成心灵上的打击。再者，教师在制定教学目标时要灵活运用，根据不同学生之间的差异制定目标，使其能够做到承认差异并尊重差异，以此能够让学生从成功中获得喜悦，能够自信满满地取接受更高难度的挑战。成功的教育就是让学生接受失败，并对其进行有效的引导和鼓励，使其能够勇敢的克服困难，让学生在失败中成长，并相信自己今后将会做的更好。
四、树立赏识教育理念，确立积极教育观
“班级管理”是在思想理念指导下所进行的教育实践活动，需要先进且良好的教育思想和教育观念，而思想理念决定着管理模式，制约着教育教学管理效果。以往的班级管理中注重“管”和“理”，以“制度”为基础促使学生在日常学习和生活中遵守各项制度，不能违法学校和班级所制定的规则。这种教育管理理念更多的是对学生进行管理，甚至可以说是压制，在某种程度上容易让教师陷入盯学生缺点或毛病的怪圈中，教师所看到的都是学生自身的不足和缺点，从而对学生进行较多的言语批评，这将严重影响孩子身心健康发展，甚至还会影响孩子今后的成长[2]。因此，教师要树立积极正确的教育观，多对学生正面进行表扬和赞赏，使其能够方大学生的优点，弱化学生的不足之处。在实际教育教学中积极鼓励学生，使其能够朝着理想的目标去努力，去奋斗，在该过程中教师要帮助学生树立自信心，使其能够形成积极健康的心理，培养学生良好的品格，使其能够更加积极地面对生活，面对学习，更好的适应社会，培养全面发展的综合性人才。
五、全面综合性评价，促进学生全面发展
要知道，教育和管理是“相辅相成”的，在教育教学中发现学生的优点，对其进行有效的鼓励和表扬；在管理中进一步强化学生的综合素养，以此来塑造全面发展的综合性人才。很多教师对学生的评价都是以学习成绩为主，这种单一的评价方式，使得学生全面发展的空间被剥夺，甚至还会降低小学生学习的兴趣，促使很多学生处于被动的学习状态。而赏识教育的本质则是以人为本，尊重个体之间的差异性。因此，教师在赏识教育过程中应充分了解学生的性格特点、兴趣爱好等，掌握学生学习状况和情感需求，同时还要根据学生个体化差异对其进行有效指导和鼓励[3]。再者，对学生的评价不能一概而论，而是要根据不同的个体给予不同的评价，使其能够发现每个个体的优点和缺点，并扩大其优点，改正其缺点，对每个学生进行综合性教育和指导，使其能够全面提升学生的综合素质能力，增强学生的自信心，以此能够积极健康的发展。在赏识教育理念下，班级管理对学生进行评价并不是一种筛选工具，而是能够促进学生全面发展重要手段。在实际教学中教师要全面了解每一个学生，并对其进行全面评估，根据学生的优点和特长对其进行表扬和鼓励，使其能够不断挖掘他们的潜能和优势，并且要对学生的学习、态度、意志、习惯、综合素养等进行全方面的评价，使其能够促进学生全方面的发展。
六、营造氛围，创建群体赏识情景
班级里有性格开朗的学生，有性格自卑或孤僻的学生，更有渴望得到关爱和赏识的学生，但是其后者往往会被忽视，从而得不到内心所渴望的关心和赏识。因此，教师要以自身为主导，并带动性格开朗的学生，以为能够营造良好的氛围，并创建赏识群体环境，使其能够充分发挥学生之间的互动性，这样能够起到事半功倍的效果。站在班级管理角度上来说，利用群体赏识取得良好的班级管理实效性的例子相对来说比较多，将其以班级为单位，组织各种丰富多彩的活动，并为学生参加各种活动提供良好的舞台，使其能够让学生在群体赏识中体验成功，让学生产生更多的自信心。再者，赏识教育并不只是班级管理中可以运用的教育形式，还可以让学生家长参与赏识教育其中，让家长为学生创造一个温馨的家庭环境，减少孩子自卑感，让孩子能够开心的生活。但是，在该过程中家长要明白不能对孩子过于溺爱，过分的溺爱会对孩子今后的发展产生不良的影响。因此，家长要正确赏识教育，并正确应用赏识教育，使其能够让孩子健康成长，鼓励孩子自立自强，协助教师做好班级管理工作。教师与家长互帮互助，能够更好地促进学生身心健康成长，并且要做到赏识教育适度的原则，掌握好尺度，不盲目迁就，不盲目表扬，否则将会导致学生对自己的认识不够，甚至还会产生一定的情绪化心理[4]。赏识教育之所以能够被大众所接受，正是因为它是从爱的教育出发，用真心呵护孩子的心灵，为孩子创造一片肥沃的土地，使其能够健康成长。
综上所述：
赏识教育是在承认学生个体之间存在差异和失败的基础上对其进行的一种教育形式，该教育方式能够更好的帮助学生挖掘自身的闪光点，激发学生的潜能，让学生在成长中增强自信心，培养学生敢于面对失败的勇气，培养学生不断上进进取的精神，让学生能够在今后成长的道路上少走弯路，让学生对自己充满信心，对未来充满希望。因此，教师在教学中要积极创新教学方式，丰富赏识教育方法，使其能够合理应用赏识教育，避免出现对学生的盲目赏识，从而无法发挥赏识教育的作用。另外，教师在班级管理中要注意对学生的评价方式和方法，要全面了解学生，再对学生进行评价，避免片面性语言伤害到学生，让学生健康快乐的成长。
参考文献：
[1] 杨丽芳. 谈班级管理工作中的赏识教育[J]. 学苑教育, 2018, 000(003):10-10.
[2] 傅丽. 小学班主任工作中赏识教育的学理及实施策略研究[D]. 辽宁师范大学.2017.000
[3] 齐璟. 浅谈班级管理中的＂赏识教育＂[J]. 飞:素质教育, 2019(4):103.
[4] 洛桑. 赏识教育在小学班级管理中的作用与应用策略[J]. 读写算, 2019, 000(006):38.