王静
浙江省仙居中学 317300
摘要：所谓“教育”，就是教书育人，育人中的其中一项就是对学生进行德育教育。由此可知，德育教育对学生来说是非常必要的。高中英语核心素质主要由语言表达能力、逻辑思维能力、学习能力以及文化品格四个方面组成。核心素养是学生综合素质的体现，培养学生的核心素养能让学生在学习的过程中树立正确的三观，获得良好的学习能力，并学会如何解决问题，提高英语学习成绩，在一定程度上拓宽学生的视野，引导学生在面对不同文化时能够用包容的眼光去看待，提高学生的文化素养，使学生成长为一个具备综合素质的优秀人才。因此，将德育教育与培养核心素养相结合对学生来说益处是非常多的，教师在教学过程中，应该针对教学内容和学生的学习需求，不断优化教学模式，将德育教育渗透到学生核心素养的培养过程中，提高高中英语教学的质量，促进学生综合素质的提升。
关键词：高中英语；核心素养；德育教育
中图分类号：G633 文献标识码：A
1了解学生个性，进行德育教育
在高中英语教学的过程中，教师在进行备课准备时不仅要了解书本内容，更要充分了解学生的个性化学习需求，通过个性化教学让学生获得知识的同时提高思想道德品质。高中阶段学业繁重，学生在学习的过程中很容易产生厌学情绪，心理承受能力较弱的学生情绪会出现大幅度的波动，教师在这个时候就要多多关注学生的情况，然后适当调整教学内容，引导学生排解压力，调节情绪，让学生学会在面对困难和压力时也保持乐观的心态，以更好的状态来学习。例如：在学习《School life in the UK》这节课时，教师在引导学生学习的过程中就可以多多观察学生的课堂表现和活跃度，这样就能发现学生之间的个性化差异，有的学生上课时很活跃，能够积极主动地回答问题，但是因为性格太活泼容易扰乱课堂秩序；有的学生表现不太活跃。这时候教师就要根据学生的不同表现来进行针对性教学，对于太过于活跃的学生，教师可以和他沟通或者给他安排其他学习任务，而对于不够活跃的学生，教师可以多对他进行提问，并鼓励他勇敢表达自己想法，这样就能将德育教育渗透到英语教学中。
2增强师生沟通，进行德育教育
高中英语教学的顺利开展，离不开师生之间的良好沟通，只有充分了解学生的学习需求以及学生自身的问题和疑惑，才能更好地对症下药；如果教师在教学时只是一味地按照自己的节奏进行书本知识的灌输，而不和学生沟通，不考虑学生的接受能力，对学生核心素养的培养来说是非常不利的。因此，在进行高中英语教学的过程中，教师一定要积极与学生进行沟通交流，在上课前要询问学生对于书本内容的理解，了解学生想要学习的内容，在课堂教学中及时了解学生的学习进度，鼓励学生遇到问题一定要积极向教师提问。课后，教师可以让学生对本次课堂的教学进行反馈，反馈的内容不限，可以是自己上课时的感受，也可以是自己遇到的问题，还可以向教师提出自己的建议，帮助教师优化教学方法。通过这样的沟通交流，可以有效提高课堂质量和课堂效率，更好地进行学生思想道德品质的教学。
例如：在进行《 Other countries，other cultures》这节课的教学时，教师就可以在课前先让学生进行预习，并且询问学生除了课本上的内容之外还想要了解其他国家的哪些不同文化，让学生自己先进行了解，教师也在课前进行充分的准备，然后在教学过程中，教师就可以将准备好的内容与学生分享，并与学生进行讨论交流，对于不足的部分鼓励学生积极进行补充，在这个讨论的过程中，就能让学生学习到“Different countries have different cultures”，通过这个话题的讨论，引出“The culture of our country”这个话题，让学生开始讨论我们国家的文化，最后在教学结束之后，教师总结：不同的文化有着不同的魅力，我们要持包容的态度去看待每一种文化，提升自身的文化素养，树立正确的世界观。在课堂结束后让学生对本节课的教学过程发表看法，以此达到师生的共同进步。
3基于语言能力，培养国际视野
英语在世界各国的广泛使用使其工具性已经得到了认可。而在平时教学中，教师也要重视英语对于学生对于社会的发展作用，在教学汇中提升学生英语听、说、读、看、写的技能，培养学生的语感和语用能力，是英语学科教学的目标，也是发挥英语学科德育功能的重要手段。在听、说、读、看、写五种基本技能中，听、读、看属于理解性技能，主要是对输入的语言信息进行加工处理、提取转换，实现理解；说和写是表达性技能，主要是完成语言输出，实现沟通与交流。学生在熟练地掌握了这五种基本技能后，就能发挥英语的工具性功能，打破语言的壁垒，实现与世界的直接沟通和对话，获得大量的第一手资料，形成对世界的直接印象，从而更充分地认识和了解外面的世界，不断拓宽自己的国际视野。同时，在全球化的视野下，学生可以对比中西方发展的道路，分析中西方发展的内在动力和外部条件，能更清晰地洞察本国发展所面临的问题和瓶颈，学习和借鉴人类发展的经验和成果。
4结合文化知识，渗透德育
教育语言是文化最为重要的媒介，而高中英语教学不仅仅是学生语言学习的素材，更是他们发现英语背后的文化形态。而从文化的角度来说，这些文化也包含着比较明确的德育教育作用。在平时教学的过程中，教师应准确的判断这些文化知识，在引导学生进行识别的过程中，去了解与触摸这些优秀文化，这样才可以保障德育教育的有效落实。从实际角度来说，在平时教学中教师不能只是围绕文本中的知识层面进行引导，而是以这些基础知识作为跳板，去主动延伸这些文化，这样才可以保障高中英语德育教育的丰富性。比如说，在高中英语教学中会出现不少西方的节日，教师就可以从节日的角度出发，让学生去感受这些节日的起源，以及其背后所蕴含的德育意义。同时，在文化认知的过程中，教师也不能够过于强调文化的“高大上”，这只会超出学生学习的能力范畴，同时也不会激起他们的兴趣。而正确的做法应当是教师要从学生实际生活的角度出发，挖掘英语文化中的生活教育资源，并将其与学生原有的生活经验相互联系，这可以有效带动起学生的兴趣与学习欲望。此外，教师更可以反其道而行。从本土文化的角度入手，将其余英语语言相互结合，给学生一种新的学习体验。比如说，教师可以在教学导入的过程中，通过英语为学生去讲述一个中国传统文化的故事，在两个文化碰撞的过程中，让学生深刻感知到文化的差异性，并对其故事内容产生一定的了解。要让学生通过对中西方文化的观察、对比、分析，培养文化鉴别力和文化理解力，从而形成正确的文化理解和文化意识。同时，引导学生理智地看待和处理外来文化，促进文化的交流与传播。
结束语
总而言之，高中英语教学中，在培养学生核心素养的过程中将德育教育进行有效渗透是非常必要的，这样的教学方式符合现代化教育的要求，也为学生提供了更加优质高效的教学方案。将德育教育与核心素养的培养相结合不仅需要所有教育工作者以及社会等多方面的努力，还需要学生在学习过程中的努力拼搏和积极主动，保持一个愉快放松的心态；教师和学生之间应该形成一种平等和谐的师生关系，让师生共同进步，以此提高学生的英语水平以及高中英语的教学质量，让德育教育始终贯穿于学生核心素养培养的过程中，将学生培养成为具备综合素养的优秀高素质人才。
参考文献
[1] 刘永前 . 高中英语教学中的德育渗透研究 [J]. 成才之路 ,2020(13): 16—17.
[2] 曾倩 . 德育教育在高中英语教 育的实践研究 [J]. 中外企业家 ,2020 (09):227.
[3] 游新华.让“德育之花”盛开在高中英语课堂 [J]. 华夏教师 ,2019(21): 21.