姜盛如
徐州机电技师学院 徐州机电工程学校 221131
摘 要：随着信息技术在教育教学中的广泛应用，中职英语教学也日益具备动态的网络教学环境，使得中职英语教学的内容得以不断拓展，教学资源更加丰富，教学手段日趋多元化。在全民抗击新冠疫情的大环境下，“在线直播”上课为中职英语课堂教学提供了新的思路，如何将现有的信息技术和新媒体运用到中职英语教学中，为学生构建良好的英语混合教学环境，对激发中职生学习英语的兴趣，挖掘其积极学习的动机，促进其高效学习具有重要意义。
关键词： 教学现状 信息化 混合教学
中职院校的教育教学工作旨在培养应用型技术人才，而中职英语教学的教学宗旨是在学生掌握一定的英语知识基础上，进一步培养学生的英语应用能力和英语基本技能。“互联网+教育”已经成为职业教育的新主流，中职英语教学也日益具备动态的网络教学环境。笔者认为“线上直播”为传统教学带来了一次新的革命，更为中职英语课堂教学提供了新的思路，如何将现有的信息技术与新媒体有效地运用于中职英语混合教学中来，为中职学生构建良好的英语混合教学环境，对激发中职生学习英语的兴趣，挖掘其学习动机，促进其高效学习，提升其自主学习能力等都有着十分重要的作用。
一、混合教学的理念
混合教学是指将传统学习方式的优势和E-learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，既充分发挥了教师引导、启发、监控教学的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。“线上+线下”混合教学成为众多学校课堂改革的热门话题。在全国抗击新冠肺炎的大环境下，在线直播上课成为众多教师的新任务、新挑战。因此，整合利用信息技术和新媒体资源，构建“线上+线下”混合教学模式是今后中职英语课堂的主流方向。
二、如何构建中职英语混合教学的学习环境
（一）利用移动学习设备改变教学模式
当前多数学校正在建设或已经建成了智慧校园，智慧校园系统将互联网、计算机和大数据等新型信息技术应用于教育教学中，营造一种全面感知的高效学习环境。学生可以在课堂中使用智能手机、学习机、平板电脑等设备在线学习，也可以在课外利用碎片化的时间进行在线学习。学生的学习空间扩大，自由程度变大，进而促进学生的自主学习和个性化学习。教师也可以利用学习平台，根据学生基础和能力，给学生布置不同学习任务，进行针对性教育，提升学生学习的实效。
（二）课前翻转构建课前学习环境
在混合教学过程中，为充分调动中职生学习英语的积极性和主动性，需要为学生构建一个有效的课前学习环境。在此基础上开展高效的英语学习活动，使中职生能够由以往的被动预习转变为积极主动地获取所要学习的内容和目标。课前，教师在备课时可自制微课短视频，将教学的重难点内容融入到微课中。借助互联网的优势，提前投放在固定的网络平台，让学生课前观看和学习，引领学生积极探索本课主题知识。
在课堂中，通过微课视频为学生打造一个全新的网络互动学习环境，促使他们带着自己的问题走进英语课堂，学生通过网络平台向教师提问，第一时间解决了自主学习过程中所遇到的问题。此外，还可以通过课前翻转的教学模式，为学生构建自由的课前学习环境，使学生兼顾学习与娱乐，从而契合当代中职生对网络视频和智能手机的依赖心理。学生通过课前线上自主预习和在线测试，把握教学重点，分解课堂上的教学任务，能够丰富课堂容量，将英语学习由课堂延伸到课外，满足其自主学习的需要，从而更加牢固的掌握的英语知识。
（三）课堂活动构建课中学习环境
为了更好地检测学生的课前学习情况，教师借助网络平台对学生的学习开展随堂网络测试。根据课程的重难点预先设计，从而真正检验学生对知识点的掌握和运用情况。同时中职生在随堂测试中所取得的成绩，还可以借助大数据对其进行智能化的评价和纠正，使学生在接下来的学习过程中，目标更加明确。这样既有利于教师有效开展教学活动，还能及时有效地把握学情，帮助有问题的学生助其击破学习盲点之后再对其进行跟踪测试，并将其过关后的学习效果纳入到过程性评价中。这种做法，能够极大地规避一些暂时落后的学生因为随堂测试不理想而放弃英语学习的情况，从而使这部分学生能够保持英语学习的兴趣和热情，继续学习。
在具体的教学活动中，为了完成这一教学宗旨，及时反馈中职生的英语学习情况，可以充分利用英语跟读软件，让学生跟读英语单词与句子，并借此评判学生的发音结果。当学生在跟读过程中出现错误时，他们可以在第一时间内进行自我修正，从而更好地掌握口语发音，提高听力能力和口语表达能力。
根据单元主题和学生身心发展特点，课程中还可以引入当前流行的英语配音软件，通过开展交互式的英语配音活动，丰富中职英语课堂教学实践，使每一个学生都能在智慧平台的支持下参与到教学活动中来，提高学生英语课堂教学的参与度。
（四）课外拓展构建课外学习环境
充分利用校园网络或智慧校园进行自主学习活动。教师可以选择适合中职生阅读的英语短文、口语小短句、英语系列故事等文本，通过智慧校园平台或微信公众号定时定量地发送给学生，以供其课外开展自主学习和阅读活动。此外，中职生还可以在课后借助百词斩、英语流利说、喜马拉雅听书、扇贝阅读等网络平台拓展课外学习环境，在课后学习、互动、互评，养成每天学习打卡的好习惯，调动学习英语的积极性和主动性，提高英语口语交际能力。
学生在课外自学的过程中，如果遇到了生僻词汇，可以在手机英语学习软件中查阅，找出相关的中文解释，藉此建立一个个人专属的单词本，形成电子笔记，便于自己日后学习和巩固。当学生需要复习和巩固时，便可以在自己之前所分好的类别中，从“我的单词本”中找到自己想要复习和记忆的英语词汇。还可以借助网络识图功能，将阅读中遇到的生单词，拍成图片予以识别和转换，使之存入到自己的电子笔记中去，以便日后再次巩固和强化。
四、信息化环境下混合教学模式应注意的问题
信息化环境下应注意对现代信息手段的运用，定位好在中职英语教学中的位置。前者只是后者的一种教学补充和辅助教学手段，但不能脱离服务教学这一宗旨。此外，这对教师自身的信息技术水平要求很高，教师需要不断提升自身的操作水平和业务素养，强化信息化水平的提升，提高教学基本功。
总之，英语是学习和工作的工具，中职学生今后要获取更长远的发展就要提升自己的英语技能，因此中职英语教学混合教学实践具有重要的意义。中职英语混合教学实践必须基于信息化这一背景下，才能不断创新中职英语的教学模式，为英语课堂教学提供新的方向和展望，为中职生创建更加便捷地学习方式，促进中职生英语学习效率和教师教学质量的全面提升，使得中职教育教学能够更加有序、稳定地发展。
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