付彦杰
山西省平遥现代工程技术学校 031100
摘要：美术作品是对客观世界的艺术化反映，凝缩了丰富的客观内容，面对抽象的美术作品，学生要学会发现其独特的艺术个性，读懂其独特的艺术语言。在高中美术欣赏课教学过程中，教师要注重强调学生的审美能力，充分把握高中生的认知规律和心理特点，创新教学方法，鼓励学生探索美，了解艺术作品的深层含义，提高学生的审美能力。基于此，本文主要分析了高中美术教学中学生审美能力的提升。
关键词：美术教育；审美能力；提升
中图分类号：G633.955文献标志码：A
引言
在美术教学中，教师必须树立正确的审美教育观念，积极创新教学方式，增强学生的审美意识。美术课堂是学生发展审美能力的重要场所，在教学中教师要引导学生发现美、体会美，这样学生才能运用美的感受去创造美，并在不断的学习和探究中提升自身的审美能力，进而从整体上提升自身的综合素养，实现全面发展。
1高中美术教学现状分析
1.1缺乏正确的美术教学认知
美术是充满艺术性和创造性的一门学科，蕴含很多文化知识。美术课程内容不仅包含基础绘画和工艺设计，还包含建筑、书法等内容。高中生正处于三观形成的关键时期，开展美术教学可以深化学生对生活的认识，有利于学生的成长和发展。但在实际教学中，有的教师过于强调基础知识和技能的教学，忽视了对学生审美能力和表达能力的培养。从另一角度来看，美术教育教会了学生如何用其他视角来看待世界，为学生的健康发展提供了广阔的资源和空间。在美术欣赏教学中，教师占据课堂的主导地位，这种灌输式的教学方式淡化了学生的兴趣，欣赏课教学完全失去了最初的意义。所以教师要转变观念，以学生为中心开展教学活动，提高学生的课堂参与度。
1.2高中美术教师专业技能不高
虽然高中开设的有美术课，但是老师的水平都不是很高，有的老师都不是专业的美术老师，有的美术老师经验少，有技术但是却不会讲课，还有的老师专业技能都不高。这样的老师就算是教学生美术，学生在课上也不会有太多的收获，更不要说提升审美和创新力，并且很可能这节课就成了学生们的自习课了。而且对于美术老师的培训基本上是没有的，学校更多的是对语文数学这种主科教师进行培训，老师不进行培训学习，没有办法提高自己的专业知识，年轻的老师也没办法增加自己的教学经验，并且老师们也没办法在课堂中让学生感觉到美术的魅力，同学们自然也没办法提高自己的审美能力[1]。
1.3美术教学方式不科学
在实际的高中美术课堂上，教师的教学过程过于仓促，不能满足学生的发展需要，高中阶段学生其他学科的学习任务过重，无暇顾及美术学习。而教师只注重理论知识的教学，缺乏对学生情感、态度、价值的培养，阻碍了学生的全面发展和能力提升。此外，高中美术课程的定位没有细化和明确，不能根据学生的实际情况开展针对性教学，而在美术高考中，着重素描速写和色彩训练，对学生审美能力的考核缺乏。美术教学单独发展，并没有实现和其他学科的融合，美术的教学价值得不到有效的发挥。
2高中美术教学中审美能力培养策略
2.1转变教学思想、重视审美教育
传统的高中美术教学工作开展上，教师往往偏重于对学生进行美术理论知识的教学和美术技能培训，而缺乏对学生学科素质和艺术审美能力发展的重视，这是传统应试教育思想在美术教学中造成影响的结果。尽管学生艺术审美能力的提高并不会对学生的美术成绩带来直观的影响，但是其对于学生学科综合素质的发展和艺术鉴赏力的提高都具有多方面的影响作用。
新一轮教育改革提出要把素质教育作为基础领域教育教学工作的指导原则，这为高中美术教育指出了方向。因而教师要做好对学生学科素质与综合能力的培养，在美术教学中渗透素质教育，加强对学生审美能力的培养是十分必要的，这要求教师要通过就美术教学中很多作品进行美学价值与意义的解析，让学生通过体验和思考，了解艺术审美的一般原则和方法，并通过在美术实践活动中应用，通过美术创造，获得审美能力的训练和提高[2]。
2.2重视美术教学，提高老师专业能力
学校需要重视美术教育，在排课的时候可以适当的排成一周两节，并且还要招收一些有经验的美术老师，让他们能够更好的对同学们进行教学。学校还可以不定期的让老师们进行听课学习，对美术老师进行培训，让老师能够提升自己的专业能力，让没有经验的老师能够通过听课增加自己的课堂经验，改变自己的教学方法，让学生们能够对美术感兴趣并且主动进行学习，同时还能提高同学们的审美能力。
2.3创设教学情景，营造艺术氛围
我国历史文化源远流长，美术作品层出不穷，例如，达芬奇的《蒙娜丽莎》、徐悲鸿的《马》都是时代的艺术精品，体现着艺术家对美的追求，传递着作者的情感与思想，蕴含着丰富的文化内涵，堪称是美术作品中的典范，高中时期开展美术欣赏课教学，不仅能让学生了解到世界各国的文化作品，还能够培养学生的审美能力，升华学生的精神境界，促进学生的综合发展。在高中美术欣赏课教学过程中，教师要充分发挥信息技术的优势，创设情景教学，营造艺术氛围，实现立体化教学，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《石雕艺术》相关内容时，教师可以利用多媒体设备播放秦兵马俑的图片，让学生感受兵马俑的恢弘气势，体会古代能工巧匠的卓越技艺，创设教学情景，激发学生的美术兴趣，加深学生对美术作品的理解，使学生对艺术作品形成初步感受，通过艺术表象引导学生感受作品的深层含义，提高学生的艺术审美能力[3]。
2.4通过审美引导，训练学生的审美能力
由于艺术审美能力是一种偏向于主观的能力，因而对学生审美能力的培养，很难通过知识性的理论概括而使得学生通过掌握理论方法，而获得审美能力的发展提高，教师只有让学生多接触审美活动，了解美术作品中的审美价值，才能通过大量的审美实践，使得学生逐渐把握艺术审美的原则和标准。这要求教师要在高中美术教学活动中注意多进行美术作品的赏析教学，通过对经典的美术作品进行基于审美价值的分析，让学生通过接触美术作品，思考体验其中蕴含的审美价值，从而训练学生的艺术鉴赏力和审美能力。
2.5合作学习，达到取长补短的教学效果
培养高中生的审美能力，不仅需要学生的主动探究，还需要同学间灵感的碰撞。一位同学不经意间的一句话可能激发另一位同学的灵感，使其更好地通过作品去表达内涵。同学间的合作交流，不仅实现了思想的交换，而且让学生感受到合作的力量。例如在“从传统到现代”教学中，教师可以将班上的学生分组，以小组的方式探讨印象派和后印象派绘画的特点及其代表作品。在同学间的合作中，学生从用色、人物、科技等方面进行分析和探讨，进而理解印象派和后印象派绘画的差异。通过交流和讨论，学生的观点集体后得到了升华，增强了学生的表述能力，推动了学生的全面发展[4]。
结束语
美术是一种绘画艺术，在素质教育背景下，开展美术教学，不仅是为了让学生掌握绘画技能，更是为了培养学生的审美能力，让学生以艺术的眼光看待美术作品。在实际的教学过程中，如何激活学生的审美思维是众多一线教师面临的重要课题。
参考文献：
[1]刘印富.谈高中美术教学中学生审美能力和创新能力的培养[J].学周刊(中旬),2016(5).
[2]李悦.在高中美术教学中培养学生审美能力的探究[J].中国校外教育(下旬),2016(11).
[3]陈小燕.浅析高中美术教学中学生审美能力的培养[J].未来英才,2016(6).
[4]王柳芳.高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略[J].美术教育研究,2019(10).