韩秋波
鸡西市树梁中学 158100
摘要：初中阶段的英语学习过程当中，教师作为学生学习过程当中的指引者，在教学的基础上还起到了引导的作用。教师应当在对学生的口语教学过程当中以学生为主体来激发学生英语口语学习的积极性和主动性，并依照时下先进、流行的英语教学方式来进行教学。本文针对初中时期英语课堂学习的特点分析适合于培养学生英语口语能力的教学方法，从教师方向提高学生的英语口语学习效果。
关键词：初中英语；英语口语；教学方法
引言:培养学生的英语口语能力是初中英语教学的一个重要环节和目标。在平时的英语教学过程当中，教师应该注重对学生们英语口语的教学和训练，增加学生们使用口语的机会。并且教师需要提高对于学生们口语教学的重视程度，需要利用多种不同的、有效的、先进的教学方法来强化学生们的口语训练环境。
一、为何初中阶段提高学生口语能力
英语目前来说是世界上大部分国家的通用语言，学习这门语言对于学生自身的人生前景、能力培养都有十分重要的意义。而且随着科技的发展和时代的变迁，学习方式的增加和学习氛围的变浓使得教育多元化的推进得以进行。但是由于我国教育普及后产生了极大人才竞争压力，而这种压力主要的排解方向就是各类应试，其中中考、高考作为绝大部分学生所必须经历的考试更是应试教育的重中之重。因此很多初高中的教学活动都是在针对考试时所需要的应试技能进行的，初中英语的教学也不例外。针对中高考时英语部分的需要，之前我们教师都是侧重于读写来进行教学，这从教师角度就已经减少了口语的训练引导。
二、初中学生英语口语能力低下的原因
（一）学生英语基础薄弱
目前，我国将英语作为重点学科，要求在小学三年级时开始教学。虽然我们的学生在很早就已经解除了英语相关知识的学习，但是小学阶段的英语学习并不能满足日常口语的需要。从结果来看，大部分学生的英语学习是从初中阶段才开始进行实际上的基础知识学习，这间接形成的基础知识薄弱导致了大部分学生不能很好地练习口语。基础知识过于薄弱，在实际需要进行口语交流时就会产生诸如词汇量不足、语法错误、发音不标准等问题，进而无法表达其内心想法，直接导致了学生们的口语练习困难。
（二）碍于心理，不敢开口
我们的学生长期处于汉语环境当中，用英语进行口语交流的机会很少，这代表在上课期间的群体活动当中使用英语交流是一种“不正常”的行为，十分别扭。不仅是害怕在进行口语交流时的失误，更多是在人前进行口语表达不好意思，容易受到同学的嘲笑。在这种心理的影响下，很多同学对课上的口语交流很是抵触，导致学生们对英语口语十分抵触。
（三）平时训练不足
任何一门语言的口语使用都是和练习量成正比的，初中英语的教学也是一样，没有大量的练习作为基础，学生的口语能力是很难提升的。另一方面，由于应试作为学生们在初、高中学习的主要目标，其对英语当中的口语考察更为侧重，很多学生、教师、家长为了学生成绩和加大力度锻炼学生读写能力的锻炼而忽视了口语能力的培养。除此之外，大部分的英语教师在进行授课时都采用中英文混杂的方式进行教学，并且其中大部分时间都是使用汉语，这对学生们的口语练习一是不能起到提供口语环境的作用，二不能起到口语练习的带头作用。在这样的英语教学环境之下，学生们很难主动去学或学好英语的口语。
三、初中英语教学中口语教学的改进对策
（一）优化课堂口语环境
因地制宜，根据学生的不同情况来制定课堂的学习结构是当下较为合理和有效的教学方式。这种方式的优势在英语口语的教学当中就更为明显。这需要我们教师积极改变教学观念，优化课堂结构，将学生作为课堂主体来制定教学计划。
教师在对学生进行口语技能训练时，如果一味的讲解口语技巧和表达方式会让学生感到枯燥、无趣甚至对于英语交流产生抵触，这是我们不愿意看到的。因此教师在进行口语部分的教学时可以设置一些学生们经常遇到的日常语境，让学生在特定的语境之下自己思考如何组织语言，选择合适的语句才能表达出自己的意愿。另一方面教师在课上也要经常使用英语来进行授课，让学生们能够时刻学习合理的表达方法和正确的语句。如果遇到班级中有基础薄弱的同学可以选择英文一句、汉语一句、英语再一句这样的方式来让他们理解。
（二）组织新颖的口语锻炼活动
课前口述即为“课前口语表达”，这可以给学生们创造良好的口语使用环境。让学生们在这个活动环节用英语介绍自己的日常生活、兴趣爱好、文化习俗等。不仅能够在课前活跃气氛，还可以锻炼学生口语表达和演讲能力。在学生展示时，自然会因为在人前进行演讲并表现自我而害羞、别扭，教师此时应做的就是鼓励和指导。当然，作为教学活动的一环，学生在完成展示后需要我们进行对于用语、表达上的指正。根据调查显示，学生们大多都喜欢对自身兴趣和爱好的展示，这种活动正好契合其主观愿望。活动主要分三个阶段，分别是选材、定稿、练习。在整个过程当中，教师要随时跟进进度。首先选材上要选择积极向上的同时还能激起班级同学热情的主题；随后教师要多次跟进当期口述同学的稿子完成情况，其中不仅有稿子的完成度还有语法、用语合理性等方面的问题；最后还要在演讲前验收其脱稿情况，检查其流利程度。当然这种教学方式也有无法锻炼学生现场组织语言、随机应变能力的弊端。这方面，可以通过类似于你说我猜形式的趣味活动来弥补，一位同学看纸条上的单词或词组后用英语口述其含义但是不能出现词组本身。类似于这样的活动也是十分适合用来锻炼学生们的口语交际能力的。
（三）利用先进的信息技术进行多元化教学
多媒体技术应用于教学当中是新时代的教学改革趋势，尤其在此次疫情之后，远程教学的推进速度急速变快，很多的多媒体技术都在向教学互动的方向上开发。多媒体教学具有能够突破传统教学的时空禁锢，拓展教学资源，丰富课堂内容，能够提高学生学习积极性等巨大优势。其中对于英语来说，多媒体的英语可以很好地解决部分教师因为地方口音而无法正确传授口音、语调的问题。多媒体当中录制好的语音语调基本上是官方、正确的。通过老师领读、学生跟读的方式不仅可以规范教师的日常用语，还能提高学生的英语综合口语水平。另一方面，网络上很多的英文短文类似于新闻报道、广告、对话记录等都是十分良好的口语练习用稿，在教师进行好筛选和补充之后就可以在日常教学当中使用。
四、结束语
初中阶段对于英语学习来说是打基础的重要阶段，基础知识的学习对于英语这样的语言学科是十分重要的。口语技能的训练除了本身的口语能力提升之外还能通过不断地练习规范学生的语法、单词、短语的使用。当然，在目前的学生口语水平之下想要使学生们的口语能力一蹴而就是不现实的。但是正是因为如此，我们教师才需要在日常教学当中重视针对学生口语能力的开发和教学，希望能够通过我们的引导能够使学生们的英语不单单是一种应试的手段，更是一门能够拿得出手的外语技能，能够在未来的生活、工作当中很好地发挥它的作用。
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