李锦
西宁市第八中学 青海省西宁市 810021
摘要：初中《道德与法治》的学习实践中，思维导图扮演着重要的角色，其能够将学生们的思维进一步启发，通过思维形象化的手段，确保学生们的心智趋向成熟，为学习过程积蓄更多的能量。本文重点分析思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用，通过拟定相关的策略，为教育工作的开展提供借鉴。
关键词：思维导图；《道德与法治》；初中教学
在具体的教学活动中，初中教师应该关注学生们的成长需要，同时结合其生活体验进行深入的分析，制定出科学的教学目标，保证学生的成长和发展更尽如人意【1】。在教育教学中，学生的成长需要和生活体验是一项重要的内容，教师应该展开合理的引导，让学生的积极性和主动性充分的释放出来，主动的参与到知识建构以及成长规划中。《道德与法治》是一门基础性的课程，若是单纯的依靠着老师的传授和指导，将无法保证学生的学习成果，甚至会让其产生枯燥感和乏味感，久而久之，失去了学习的动力【2】。通过将思维导图合理的运用至学习实践中，可以帮助学生构建起较为直观的知识网络，使其逐步的整理出清晰的思路，强化学习的效率和主动性，锻炼自身的逻辑性思维。
一、思维导图在初中《道德与法治》制作教学计划中的应用
在初中《道德与法治》课制作教学计划前，应该积极的结合初中学生的基本特征加以分析，由于其正处于心智尚未成熟的阶段，对于部分事物的好奇心较为强烈，所以想要在课堂强化其注意力，就要采取科学的教学计划制作方针，适当的融入新的元素，保证让初中《道德与法治》课程教学成果更加的优良【3】。思维导图作为一种科学的教学方法，在教师制作教学计划的时候，可以将教学目标、教学重点与难点、教学注意事项等串联到一起，通过直观且形象的图展示出来，确保学生更加清楚的了解所学习的内容，对未知抱有浓厚的探索兴趣。在运用思维导图设计教学计划的时候，可以提升教师自身对于所教内容的理解，同时还能适当的导入课堂，加快了与学生的沟通效率。
二、思维导图在初中《道德与法治》学生预习环节中的应用
对于学生来说，课前预习是一个重要的阶段，能够让其对所学的内容加以了解，方便后续学习阶段的发现问题和解决问题。在新课改的影响之下，初中学生面临着较为丰富的学习内容，教材中实际涉及到的知识富有探究性和活动性，若是学生未能做好课前的预习，将无法在课堂上彰显出主体价值，对于所学习的内容抱有模糊的认知。预习的环节，老师可以倡导其运用思维导图，为其布置绘制思维导图的任务，鼓励每一位学生积极参与到思维导图的设计与思考中，确保学生在短时间内清楚的梳理大量的知识体系，为后期深入学习打下坚实的基础。学生运用思维导图预习时需要经历两个重要的过程：首先是将学习的主题加以明确，在学生们阅读教材的时候，合理的把握教材的中心思想，制定出思维导图的基本框架；其次是确立分支，学生可以依照预习环节，设置出两个重要的分支，第一是所理解到的内容，第二是提出的相应问题，由此保证学生制作出的思维导图富有目的性，是真正的为了发现问题、解决问题而制作。
四、思维导图在初中《道德与法治》课堂教学中的应用
在《道德与法治》课程开课前，老师应该将准备性的工作落实到位，适当的运用信息化的手段，合理的制作出思维导图，依照教学的目标，确定基本的教学流程，促使学生们有目的的循序渐进。
在具体的实践中，应该遵循着“三部曲”原则，将思维导图的作用充分的体现出来：第一，对课堂的主题加以明确，在计算机或纸上加以详细的记录；第二，构建起对应的分支，教师需要结合教学的中心，考虑学生的具体情况，标注基本的关键词，展开科学的划线连接；第三，当完成了思维导图的制作之后，教师还需落实后续的修改及制定【4】。《道德与法治》课程教学中，老师应该将课堂还给学生，在开课前，可以先将相关的问题及时的抛出，为学生预留出足够的空间和时间使其讨论，学生可以根据自身制定出的思维导图，与同桌以及前后桌进行交流，整个讨论的过程有助于激发其思维，使其逐步的对思维导图加以完善和优化。在课前讨论完成后，学生针对于《道德与法治》的认识逐步加深，相应的思维导图框架逐步优化，可以强化其对于学习思路的正确认识。教师在对知识进行传授的时候，可以展开有效的提问，相关问题应该表现出一定的深度和广度，确保学生的兴趣被大大激发，由此展开相对深入的思考。教师应该善于观察，分析学生的实际情况，了解学生的不足之处，在后续的教学中，对其展开有效的指导和纠正，运用问答的形式，确保学生理解自身勾画的思维导图存在的问题，主动地将其改正，促使思维导图趋向完善与合理。在整个实践过程中，学生可能抱有各种各样的疑问，老师应对其适当的鼓励，使其可以主动地探寻答案，真正的强化解决实际问题的能力。
五、思维导图在初中《道德与法治》课后延伸中的应用
为避免学生在遗忘曲线的影响下对所学的知识遗忘，需要在教学实践中重视对知识点的巩固，促使短期记忆可以适当的转变为长期记忆。课后延伸过程中，常常采用的是课后习题巩固知识法，在布置作业的过程中，教师应该遵从着多样化的原则，促使学生可以正确的梳理所学习的内容，对于背诵的知识借助于思维导图的形式加以展示，比如教师合理的编制填空的题目，让学生们在思维导图上填补空白内容，通过设置小组比赛的形式，使得学生的积极性充分的调动起来，在互帮互助、共同努力下完成既定的目标【5】。小组成员间可以相互提示，在已有成员遗忘的情况下，团队可以相互协作，共同的致力于补全思维导图的实践活动中，使得每一位学生加深对所学知识的印象。学生在掌握了基本知识的情况下，可以积极的参与到专项训练中，教师应该合理的设计任务，确保符合学生的身心发展特征。专项手抄报比赛的设置意义重大，可以鼓励学生们清楚的了解文字背后的深意，在道德和法治教育基础之上，确保学生们逐步的形成正确的价值观。通过将已知学习资料和相关的概念及时的运用思维导图导出来，可以加深学生的记忆，使其更好的认识所学习的内容。思维导图的使用，也能将课本中的知识内容加以组织和完善，确保学生对所学的知识拥有深层次的感悟。
结语
初中《道德与法治》教学实践中，思维导图可以发挥出积极的利用价值，将教材中涉及到的复杂内容和系统知识加以细化，使得学生有条理的整理出相关的内容，让课堂的重点及难点知识迅速掌握。教师在具体的教学实践中，需要鼓励学生合理的使用思维导图，每堂课均应该及时的制作出完整性的思维导图，方便后续的复习和巩固。对比于传统的学习笔记，这种直观的思维导图更具利用价值，可以实现对知识点的合理化梳理，同时也能加深学生的记忆。
参考文献
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