金丽娟
苏州工业园区车坊实验小学
摘 要：随着多媒体的应用越来越广泛，电化教学已逐步进入小学语文阅读教学。电化教育的应用给教师的教学和学生的学习带来了诸多益处，使小学语文阅读教学充满了生机。本文结合自己的教学实践，探讨了视听手段在小学语文阅读教学中的合理运用。
关键词：小学语文；阅读教学；电教手段；合理应用
随着教育改革的深入，多媒体已成为各学科教学的重要辅助手段，语文也不例外。在小学语文阅读教学中，要合理运用视听手段，以声、像、文的形式向学生展示教学内容，打破了传统的《教师一支粉笔一张嘴》控制课堂教学的方法，可以充分激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。它可以根据教学需要营造教学氛围，激发学生的情感共鸣。它可以开阔学生的视野，增加学生的知识面，最终促进优质高效课堂的形成。其次，论述了电化教育在小学语文阅读教学中的作用及应注意的问题。
1、 电化教育在小学语文教学中的优势
1激发学习兴趣，增强求知欲
毫无疑问，兴趣是最好的老师。在教学中，只有充分激发学生的学习兴趣，才能收到良好的教学效果。有很多方法可以激发学生的学习兴趣。笔者认为在教学中合理运用电化教学是最有效的方法之一。多媒体能清晰地展示学生难以看到的事物，有效地缩短教学内容与学生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣。例如，在讲授《鸟岛》课文时，学生从未去过鸟岛，也不知道鸟岛的具体位置等相关知识。教师可以充分利用多媒体帮助学生解决这些问题：首先展示中国政治区地图，指出青海的位置，然后展示青海省地图，让学生了解鸟岛的具体位置，然后展示一些有代表性的鸟类聚集图片在鸟岛的伴奏下，欢快的鸟鸣。学生们对海盗的位置很感兴趣在鸟岛，这样他们就能知道更多海盗的位置。教师还可以采用类似的方法，合理利用多媒体对《蝴蝶谷在台湾》进行教学，既能有效激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，又能减轻教师的教学负担，提高教学效率。
2在共鸣营造教学氛围激发情感
在教学过程中，教师要根据教学需要营造课堂气氛，激发学生的情感共鸣。就小学语文教学而言，在教学中激发学生的情感共鸣，有助于学生更好地把握课文的思想感情，对学生的学习至关重要。例如，在讲授《歌唱二小放牛郎》课文时，教师可以利用多媒体将电影《王二小》的相关片段播放给学生。当小英雄的王二小被敌人杀死时，学生们大声喧哗。他们被这个聪明勇敢的小英雄深深打动，也痛恨那些可恨残忍的敌人。通过这种氛围的营造，有效激发了学生的情感共鸣，轻松解决了学习小英雄最后一顿饭的机智勇敢和与敌人战斗精神的教学难题。另一个“水乡歌”教学的例子，教师可以通过多媒体向学生展示张美丽的水乡图景，并配以《梦里水乡》的歌曲，让学生真正感受到水乡的美丽风光和美好生活，深深沉浸在水乡的美景中，从而使学生热爱祖国的美丽风景，热爱自然，热爱生活。开阔学生视野汉语本来就是一个奇妙而神秘的世界。通过多媒体，可以真实地把五彩缤纷的世界展现在学生面前，大大开阔了他们的视野，增加了他们的知识。例如，在讲授《欢乐的泼水节》时，教师可以利用多媒体向学生展示泼水节当天的热闹场面，并向同学们介绍：傣族人民在一年一度的巴日，他们互相泼水，向对方表达最诚挚的祝福。以台湾的蝴蝶谷为例，通过多媒体展示台湾蝴蝶谷的相关资料。蝴蝶谷的彩蝶翩翩起舞，令人大开眼界。让学生们更多地了解蝴蝶谷，同时也对祖国宝岛台湾有了更多的了解。
2、 电化教育应用中的几个问题
电化教育的应用确实给小学语文阅读教学带来了很多益处，但同时也存在一些问题值得教师们关注。
1电化教育手段的使用要适度
如果教师使用多媒体太多，小学生很容易依赖多媒体。他们会更注重多媒体带来的听觉和视觉的新鲜感，而忽视了对问题的思考。如果语文课不使用多媒体，他们会感到无所适从。多媒体使用过多，也容易使小学生产生疲劳感，从而对多媒体教学失去兴趣。
2应选择相关信息
诚然，多媒体可以为我们提供许多多的素材，但教师不能随意使用这些素材。在选材时，要根据教学内容和教学目标，合理选材，避免为了使画面丰富多彩而忽视教学重点，使学生学不到任何东西。
三。电化教育的应用应针对学生的实际情况
多媒体在语文教学中的应用是有益的，但必须符合学生的实际情况，保证学生能够充分理解和接受多媒体展示的相关知识。否则，会适得其反 俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。世上万事万物离开了人的需要、欲望、要求，什么也创造不出来。我们的教育必须是行为的动机，而不是行为本身。也就是说，必须建立起学生正确的行为动机，利用动机的教育达到对行为的教育。多媒体进学生阅读课堂，开放学生阅读学习的兴趣，使各种学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习需要，在情感上表现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验，将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并不断引导学生向智商、情商的方面发展。
基于网络环境下的语文教学，以课文学习为生长点，大胆向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空，亲自经历获取知识。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而多媒体课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看多媒体动画，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，峰峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅看到烟雾升起，不一会便散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，达到提高欣赏能力的目的。
总之，小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。多媒体计算机的引进提供文本、图形、静止图象、动画、声音等教学信息，改变了教师是唯一信息来源的现状，激活了阅读教学课堂，能够帮助学生尤其是低年纪学生独立阅读理解课文，使学生自主地学习，培养良好的学习习惯。因此，在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
参考文献：
［1］黄世稳.更新观念发挥多媒体优势：试论多媒体在小学语文教学中的作用［J］.科技资讯，2007（32）.
［2］周希文.多媒体辅助小学教学应注意的几个问题［J］.软件导刊，2007（10）.