白丽娜
河北省邢台市临城县岗西学区 054300
摘要：近些年，随着社会发展，人们生活水平提高，对教育模式的要求不断提高。在新的时代背景下，小学信息技术教学也有了新的要求。根据新课标的相关要求，小学信息技术教学要着重培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习和信息责任等核心素养。因此，教师有必要通过多元化的教学手段，促进学生核心素养的形成与发展。基于这种情况，本文通过深入探究在小学信息技术教学中有效培养学生核心素养的相关策略，以其能够提高小学信息技术教育教学质量，为促进学生的全面发展提供一些指导。
关键词：小学信息技术；核心素养；教学策略
引言
信息技术是素质教育深入推进的载体，也是学生核心素养培养的重要阵地。核心素养视域下的小学信息技术教学，改变了以往以知识灌输为主的教学模式，进而转变为信息技能、信息价值观培养为主的全新教学模式，注重培养学生的综合信息化能力。信息技术核心素养具体可以分为“信息思维、信息能力、信息意识、信息责任”四个层面，这也是培养新时代信息化公民的重要基础。从当前小学信息技术教学实践来看，教师在学生信息能力方面的培养日臻完善，但是在信息思维、意识以及责任的培养中还存在一些误区或盲点，这就需要教师深入领会信息技术核心素养内涵，切实把握学情教情弥补教学短板，实现信息技术综合素养齐头并进，真正体现出学科核心素养培养的意义和价值。
1构建情境培养学生的计算思维
计算思维是指学生在解决生活实际问题的过程中灵活运用信息技术知识的思维方式。小学阶段的学生对信息技术课程知识的学习能力和思维能力还没有完全形成，学生对信息技术理论知识的学习很大程度上都来自于生活经验。因此，在实际教学中如果教师一味坚持向学生灌输理论知识的教学手段，会产生小学信息技术教学质量无法提高的弊端。因此，教师可以在实际教学中采取情境教学法，通过巧妙为学生设立贴近生活的教学情境，帮助学生养成计算思维核心素养。
例如，我在开展《测测我的运算力》这一课的教学时，为了使学生了解变量的作用，我在课堂教学开始前为学生们设立了这样的情境：“各位同学，我们在实际生活中是不是经常会遇到一些自己不会计算或者计算起来比较麻烦的问题啊？”学生回答是的，我问学生：“那同学们想不想自己制作一个方便计算的计算器呢？”这样，我通过生活情境的构建使学生意识到智能系统的便利性，从而使学生产生设计计算测试程序的热情。接着，我引导学生通过运用Scraino程序制作计算器，指导学生开展“选择变量模块”等步骤设计运算测试程序。这样，可以通过构建贴近生活的情境，充分培养学生运用变量解决实际问题的能力，提高学生的核心素养。
2联系生活实际
信息技术是一门实践性课程，应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材、范例组织学生的信息技术学习活动，让学生运用信息技术解决生活中的问题，运用数字化工具、管理数字化资源，实施数字化学习以及完成数字化创新。以冀教版五年级《录制声音》为例。首先，教师播放录制的文言文朗诵《伯牙绝弦》，让学生产生录音的愿望，引出录音机软件这一数字化工具。接着，引导学生思考与交流：制作录音作品需要准备什么素材、经历哪些步骤。然后，通过微课学习、小组合作等多样化的学习方式完成撰写台词、选取配乐、熟悉软件，获取数字化素材和技能。最后，同桌合作完成录制语音、添加配乐、剪辑合成，形成数字化创新作品，如《感恩教师》《手机铃声》《古诗两首》《上课铃声》等录音作品。
时下各类应用软件推陈出新，教师要有目的地培养学生关注前沿技术，积累丰富的操作经验。
当然，也需要教师灵活运用身边的新鲜元素开展教学，这样不仅能拉近师生距离，帮助学生在生活中合理、正确地选择和使用信息技术，还可以对学生创新能力的培养起到积极的作用。
3运用任务驱动，激发学生的学习实践能力
在小学信息技术教学中，“任务驱动法”对于激发学生的自主学习动力、提高学生的知识应用能力有积极的促进作用。任务驱动法充分体现出学生在信息技术学习中的主体性，有利于激发学生的学习潜能，鼓励学生主动发挥想象力和创造力，参与到具体教学环节中。任务驱动法有很强的针对性，能够以具体任务为目标，让学生围绕这一目标开展学习、探究、实践，从而提高信息技术课堂的互动性和有效性。
例如在《美化文档》一课教学中，教师可以组织学生编辑一期自己的“电子报”，在电子版中需要学生自主设计报头、填充文字、美化边框、布局排版等。教师可以把学生分为合作小组，通过小组合作的形式进行实践，小组成员共同完成美化文档的任务。比如小组成员分别负责搜集素材、插入、移动、调整、做好页面布局、确定色调风格等，用“电子报”的形式鼓励学生动手实践。任务完成后，各小组可以把电子报作品集中在一起比一比，看哪一组的电子报更有创意。比如有学生用曲线勾画出了“海浪”花边，有学生用两个三角形组成的船和帆，还配上文字“一帆风顺”。这种拓展性的实践活动有利于学生自主发挥，灵活运用自己所学到的知识，从而提高学生的信息技术应用能力。
4开展趣味活动培养学生的信息意识
信息意识是指学生能够根据实际问题的解决需求，主动寻找恰当的方式来获取和处理信息的思维意识。教师在教学过程中培养学生的信息意识是培养学生核心素养的重要体现。因此，教师可以通过开展趣味性课堂活动，激发学生对信息知识的学习兴趣，从而促进学生信息技术核心素养的形成。
例如，我在开展《文章标题更醒目》这一课的教学活动时，带领学生进行了艺术字的制作活动：将学生分成五人一组的学习小组，引导学生开展艺术字标题“我爱我的祖国”的制作学习，为学生演示艺术字的插入、大小与位置的改变、以及设置阴影效果等理论知识。在为学生演示完成后，我要求学习小组间开展“艺术字制作大比拼”，设计不同的标题，引导学生开展制作活动，看看哪一组的作品制作最快，效果最好，并对优秀的小组进行奖励。在活动完成后，我引导学生：“同学们，今后遇到用艺术字来做横幅或者展板等情况，我们是不是可以运用所学的知识来解决呀？”这样，教师通过开展趣味性教学活动，不仅能够加深学生对“艺术字的制作”这一理论知识的理解，还可以帮助学生养成运用信息技术解决实际问题的信息意识，从而为学生养成良好的信息意识奠定基础。
结语
综上所述，将核心素养理念渗透与小学信息技术课堂，要突出教学的基础性、趣味性和实践性的特色，让学生有更多发现和实践的机会。尤其是在信息技术发展日新月异的背景下，小学信息技术教学必须与时俱进，教师要结合教学目标、教学内容和学生实际情况，科学设计教学方案，采取灵活有趣的教学方式优化信息技术课堂，促进学生信息技术核心素养的有序发展。
参考文献
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