邹娟
四川省沐川县实验初级中学 614500
摘要：在教学开展的过程中，小组合作学习这一形式是被新课改所倡导的，可以更好地实现课程中自主、合作、探究模式的构建，是教师在教学开展中应该加强重视的。但从当前的实际情况上看，部分教师在小组合作学习开展的过程中还依旧存在着问题。应该在原本的基础上不断的完善和 优化，全面的提高英语教学的质量和效率。
关键词：初中英语；小组合作学习；问题及策略
前言：最近几年来，小组合作学习在初中英语教学中的运用已经非常普遍，成为教学中比较常见的形式。和传统灌输式的教育模式相比较，小组合作学习这一模式的优势是比较大的。可以使得学生在课程中的主体地位得到展现，使得生本教育得到落实，带动学生自主意识、合作能力的提高。所以，在初中阶段的英语教学中，教师一定要加大对该模式的构建，使得课程教学在开展中变得更加完善和有效。
一、初中英语小组合作学习的问题分析
（一）小组划分不够科学
在小组合作学习模式实际构建的过程中，要想使得构建的效果达到预期，教师就应该保障学生小组在划分的过程中是合理和科学的[1]。但是在原本教学的开展中，部分教师为了省时省力，在小组划分的过程中就一味的秉持着就近的原则，让距离比较近的学生将桌子拼凑在一起就开展小组合作学习。这样就会导致小组合作学习这一模式在构建的过程中比较随意，很难保障学生之间的合作和协同，无法展现小组合作学习的价值。
（二）合作分工不够明确
在英语教学实际开展的过程中，合作学习的开展有一个非常大的优势，那就是可以使得教学的开展更加面向学生全体，而不是在教学的开展中只和几个学习比较好的学生互动，导致其他学生都变成了课堂的旁观者。但在教学实践中，要想实现这一点就应该保障学生小组的分工明确。但在当前，部分教师在教学的开展中还无法保障这一点，对最终的合作效果产生非常不好的影响。
（三）合作形式单一
虽然伴随着素质教育和新课改的号召，在现阶段，很多教师在教学的开展中都引入小组合作学习[2]。但是在合作学习构建的过程中，部分教师引导学生合作学习的形式却是非常单一和死板的，就只是局限在合作的交流和沟通上，导致学生在学习的过程中无法获取到相应的体验感和参与感，导致合作的效果大打折扣，是教师在后续教学开展和引导的过程中应该有意识进行规避的。
二、初中英语小组合作学习的对策研究
（一）科学划分小组，优化课堂教学
在小组合作学习实际的开展中，教师应该秉持着适当的原则对小组进行合理和科学的划分。以此成为小组合作学习模式构建的第一步，使得教学的实施效果变得更好。例如，在小组合作划分的过程中，教师应该先对学生的情况形成基本的掌握。如语言能力、知识基础、学习能力、兴趣爱好、个性特征。在这之后，教师在小组划分的过程中就应该秉持着“组间同质、组内异质”的原则。既要保障小组内部的成员互补，也应该使得小组和小组之间有竞争力，使得课程教学在实际的构建中得到完善和优化。
（二）明确小组分工，优化课堂教学
在初中阶段的英语教学中，教师也应该结合具体的教学内容，保障小组分工的明确[3]。使得每位学生都可以在小组合作中积极参与，让教学的开展面向学生群体。例如，在讲解《My home town and my country.》一课后，教师就可以让学生以此为主题绘制英语画报。在此过程中，应该鼓励学生分工合作。可以让不同的学生查资料、抄写、整体设计、展示、解说等。使得每位学生在小组合作学习的过程中都有明确的分工和任务，使得课程教学在实际的开展中得到完善和优化。
（三）创新合作形式，优化课堂教学
在英语教学实际开展中，要想使得小组合作学习模式的构建达到预期，教师在教学的开展中也应该对合作形式进行创新。这样才可以使得学生被小组合作的内容所吸引，可以在知识探索的过程中主动和快速进入到其中。例如，在讲解《How to learn English》一课的过程中，当学生掌握单词和语法后，教师就可以为学生创设合作情景——“A survey of study habits”，让学生在小组内自选三人对学习习惯进行调查，并绘制成表进行展示。使得学生在此过程中受到任务驱动，使得合作形式变得更加丰富。
结论：综上所述，虽然从当前的实际情况上看，部分教师在小组合作学习模式构建的过程中还依旧存在着一定的问题。但我相信，只要在大家的努力下就一定会积极的改善这样的现状，使得原本教学中的不足得到弥补。在此过程中，教师可以科学划分小组、明确小组分工、创新合作形式等。带动学生的合作意识和能力得到提高，使得课程教学在实际的开展中更加优质和完善。
参考文献：
[1]杨国英. 小组合作形式延伸的研究——以承德市长山峪中学为例[J]. 学周刊,2020,(28):75-76.
[2]陈凡. 基于小组合作学习培养初中英语写作素养的探究——以人教版八年级上册Unit 8写作教学为例[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(09):212-213.
[3]杨静. 基于小组合作的初中英语分层教学探究[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(09):258.