武雪
西北工业大学附属中学分校 陕西 西安710068
摘要：生物的核心素养是教育改革中的重点科目，在生物学中基本素养培养的方式是，让初中生在学习生物的过程中，提出并解决实际面临的生物问题。在教育改革的继续推进过程中，将培养初中生生物核心素养的理念应用于教育，使初中生物的核心素养形成，成为培养学生生物科的核心素养必要科目，学生对生命观念的认识、理性思维的发展、科学探究方法及探索精神提高，培养珍惜生命的感情。
关键词：初中生物；核心素养；高校教学
随着全国各地精品课程改编模式的加快，特别是参照适合教育、生本教育的高效课堂模式，进一步发展了教师指导学生生物学学习和生物核心素养的培养。课堂教学多种多样，灵活，以学生为中心，使课堂学习更加活跃，生物学的核心素养是学生核心素养框架体系在生物学学科具体化，是学生学习生物学学科后形成的，是具有生物学和特点的重要成果。主要体现在养护学生生命的观念，理性思考，科学探索和社会责任的方面。生物学的核心素养就是以发展生物素养为中心的价值追求，具有时代性、基本性、选择和相关的特点。
一、了解学科教育任务，明确学科教学目标
核心素养是近年来教育中非常热门的词，对核心素养的新教育浪潮已经起伏不定，核心素养已经成为当前教育的核心诉求，核心素养在社会事业需求中所占比重逐年提高，核心素养正式登上教育的中心舞台。那么，对于核心素养该如何提升和培养，相信这个问题各科的各教师都有自己的看法。首先，不同科目的教师要先明确研究自己的科目在当前教育体系下的教育实际情况和学科的未来发展情况。然后在自己教学的学科核心素养下明确发展趋势，制定合理安全转换的教育目标，为学生的学习方向提供参考。学科目标的制定有助于教师调整教育进度，初中生学习能力的提高，提高教学效率，建立高效课堂。这样，教师不仅可以有效地加强学生对生物学习的积极性，还可以提高他们的核心素养。例如，在生物课堂上，教师可以根据国家近年来对生物创新人才的需求，制定适合自己教育情况的教育计划。高效课堂的基础是教学计划和教学过程。只有这两个方面得到保证，才能逐步建立起有效的学习体系。根据实际情况进行课堂教学的设计最有利于学生的课堂学习，也有助于学生制定自己的学习目标，实现高效课堂的建设目标。生物教室的现状是社会对创新人才的要求。国家生物技术进步所需的是对生物技术创新有研究的人才。只会前人研究的人才已经越来越冷淡，可以通过创新突破的人才成为主流是核心素养的根本需求。
二、以课堂改革为起点，以教师引导为途径
学生的课主要在课堂教学中。课堂教学占学生80%的学习主要时间，创新的教学课堂改革势在必行。过去的旧教育方法已经成为现代教育教学的障碍，以前的教育方法大部分是教师教授，学生们被动地听着。这种课堂教育出来的学生对以后的学习和研究很难有很大的建树，但当时的教育结构比现代的教育环境要少得多。现代教育中，教师的作用不仅仅是讲课，还应该在课堂上指导和学习学生的方向，教学生学习的方向方法。当他们面对陌生的知识时，要积极寻找自己的思维方式，让他们自己学习。
例如，在生物教室里，教师可以通过小组学习的教育方式，让学生自己分组，然后由教师调整，以保持各组基本人员的平衡。然后，从简单的问题开始，给学生灵感，给他们思考的时间，扩大思考，逐渐提高难度，为学生学习后的知识奠定基础，提供他们发现的空间，让知识在他们的发掘中出现，创造发现新世界的新鲜感和快乐感。因此，学生的学习心态越来越积极，有了主学习的动力，自然也有了自己的创新能力。教师的指导要时刻符合学生的学习实际，要与学生的学习相得益彰，达到最高水平效果。
实践教学是中学生物学教育的一个重要组成部分，对培养学生核心素质起着十分重要的作用。受传统教育模式的影响，教师经常采取一种教学评价模式，片面追求成绩高低，忽视或降低学生实践能力的培养，导致学生的实践能力、科学思维和知识扩张迁移能力都不足。实践方式创新，首先从教材实验开始，实验室作为生物教育资源之一，教师要在教学中充分利用。
三、基于核心素养的初中生物高效课堂的构建策略
（一）以学生为本，丰富课堂教学模式
生物学是自然学科。是解释生命起源，发展进化的学科。微生物学、植物学、动物学等是对生命成长过程的说明，是最接近学生学习和生活的过程。为了让学生了解自然和生命的珍贵，让教师集中精力培养学生学习中生物学的核心素养。也就是说，在解决生物问题或课题时出现的是生命观念、理性思维、社会责任和
例如，如果你学会使用显微镜，你可以把显微镜带到课堂室外学习。教师除了痛快地讲授课文内容外，还可以根据课文内容，让学生将学习知识融入大自然，体会生物学的乐趣，认识生命的强大，加强社会责任修养。这使得教室模式变得多样化，学生真正进入生物学殿堂，爱上生物学，对学习感兴趣，就会下定决心专攻生物学。
（二）整合所学生物学理论知识，从思维方面培养学生生物的核心素养
生物学是生命的科学。学生对自然界的生命物体、生命现象要有积极的探索欲望，学生应该通过学习和观察生物学，对生物学概念和生物多样化状态的理解和实践，认识到世界万物具有多样性、单一性和适应性的本质特征，学生应该通过学习，有珍惜生命、珍惜自然的自然观来进行，由于生物学现象的客观存在和持续发展，教师应该在课堂学习和课后练习中引导学生多参与社会实践。例如，通过学生从小参加的一年一度的植树节，可以在课堂上与“植物生长”联系，说明生命的起源和发展，还需要让学生了解很多自然的哲理。也就是说，学生应该热爱生命，创造生命。要让学生尊重生物学事实，尊重生命，将生命观念和理性思维相结合，掌握经典的生物学知识，形成理性思维，善于虚伪，用生物学知识进行科学、理性的学习和研究。
结束语：初中生物学是学生科目学习的重点科目，生物学就是讲述生命的起源、发展和进步。为了提高课堂效率，教师应承担培养学生生物学核心素养的责任。在课堂模式的多元化、社会实践等方面培养学生强烈的学习兴趣，积极指导学生核心素养的形成和发展，给学生灌输历史使命感，我国应尽可能让青年、教师、学生在生物课堂上有效学习，实现真正的学习意义。
参考文献
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