谭英姿
湖南省长沙市第二十一中学
摘要：英语是高中重要学科，思维导图是一种将图形与文字进行结合，帮助学生进行知识学习、理解和记忆的教学辅助方式。将思维导图应用于高中英语教学中，能使英语阅读、写作两大重要教学内容更直观，更利于学生接受和理解。文章先分析思维导图在高中英语教学中的应用意义，之后依托阅读与写作教学进行具体应用的探讨，以供参考。
关键词：高中英语；思维导图；牛津教材；对策
思维导图是依托图形和文字结合的形式，将知识进行直观呈现。思维导图有一个中心主题，导图的分支是围绕中心进行拓展，能使各知识之间的关系更直观、更明确。思维导图符合人的大脑思维方式，能同时调动人的左右大脑，使学生的学习更便利、更高效。思维导图应用于高中英语教学中能有效激发学生的潜力，能加深学生对知识的印象，进而提高学生的学习效果。
一、思维导图应用于高中英语教学的意义
1.激发学生的阅读动机
学生的学习动机直接影响其学习效率和效果。在高中阶段，学生因学习基础、学习能力的差异而导致接受能力不同，英语学习也有所差距。高中阶段的英语知识难度上调，对一些复杂的文章，基础弱的学生在阅读学习时会有畏难情绪。运用思维导图进行阅读教学，可以降低学生学习的难度，可以使学生依托思维导图的中心词进行拓展和联想，进而提高英语学习兴趣和效果。思维导图用不同颜色对不同知识进行标记，能使知识的层次感和联系更分明，更利于提高学生整体性阅读的效率。
2.帮助学生理解文本内容
传统的英语文本教学主要是重点讲授词汇及语言点等知识，没有注重语言与文化的相互渗透、理解与能力的有效结合，导致学生的语言理解意识淡薄、思辨及归纳能力不强。将思维导图应用于英语教学中，各知识以紧密联系的形态呈现在学生面前，学生能在构建知识框架的基础上深入理解文本内容，并构建知识体系。学生看教师的思维导图，自己制作思维导图，都能帮助学生理解知识，进而增强记忆效果。
3.发展学生思维能力
英语教学主要是通过阅读方式进行文本讲授，传统的阅读教学是将课文进行翻译，没有进行文化背景知识、思维能力训练的融入，导致学生只是会简单的翻译本节课的课文，再遇到类似的课文，不能通过知识迁移进行应用。运用思维导图一是能直观呈现知识，二是能将知识之间的联系进行展示，对学生的思维开发有促进作用。
二、思维导图在高中英语教学中的具体应用
1.思维导图在高中英语阅读教学中的应用
传统的英语阅读教学先由学生自主阅读，学生因不了解阅读文本的重点、难点，在阅读时无法抓住文章的中心思想，导致阅读效率极低。特别是在一节阅读课内，学生无法将教师讲授的内容全部消化和吸收。运用思维导图后，教师可以将自己对知识的理解用思维导图的形式呈现，教师通过关键词的拓展，使阅读文本中的重点以图形的形式展示，利于学生对重点知识的理解。
学生在阅读时，可以根据自己的理解，仿照教师的思维导图制作属于自己的思维导图，进而提高发散思维能力并加深对文本的理解。
首先，学生围绕文章内容可以关联其它知识点。英语的阅读教学是通过旧知识调用和新知识学习来共同完成。如果学生英语基础弱，词汇量积累不足，将导致阅读困难。应用思维导图可以使学生在观察导图的基础上利用旧知识，猜测新知识，通过对旧知识的复习来实现对新知识的学习。如在教学牛津版My After-school Activities时，教师可以先为学生列出自己的思维导图，之后要求学生对课外活动进行联想，并将踢足球、打羽毛球、打篮球等进行导图的补充，进而在拓展学习的基础上掌握课外活动的单词，最终提高学生的学习效果。
其次，围绕文章主题架构阅读框架。进入高中后，随着年段的增长，阅读文章的难度也在增长，学生的阅读理解能力需要逐渐提升。为了提升学生的阅读理解能力，教师可以应用思维导图，将课文以图形的模式进行展示。在直观的图形的引导下，学生的大脑被激发，能在构建阅读框架的基础上提升理解能力。如在教学The City of the Future时，教师可以依托思维导图将文章内容进行分类呈现，之后让学生从及食住行的角度进行单词填加。学生在宏观框架的指导下，能够轻松地进行整体性文篇学习。
2.思维导图在高中英语写作教学中的应用
写作也是高中英语重要的教学内容，体现的是学生英语综合运用能力，以要求学生写一篇活动介绍为例，进行思维导图在写作教学中的探讨。写作背景是学生所在学校的英语社团要举办一次茶话会，要邀请外籍教师及交换生参加，学生要依托活动目的和内容等写一篇大概110词左右的宴请信。写作要求虽然是半开放式的作文，但是学生需要根据构思进行内容的重新构建，并将基本信息和号召性的信息加入其中，目的是让被邀请人了解活动的内容，被活动吸引，进而愿意参加活动。基本信息是学生在写作时容易忽视的内容，教师可以依托思维导图的形式让学生将写作框架进行罗列，使学生能在开头和结尾将教师隐藏的信息显示出来。学生依托思维导图将不同内容以序号形式标注出来，并依托时间、地点、人物、事件等基本信息，以利于构建更清晰的写作框架；再依托本次茶话会的目的（文化交流）、内容（活动交友、社团发展等）、吸引人的特点等进行正文的写作，以使表达层次更清晰、更准确。学生在思维导图绘制过程中，尽量突显个性，使写作要点之间的联系更紧密，从而培养了思维能力，提升了写作水平。
总之，将思维导图应用于高中英语教学中，能将抽象的英语知识直观地、精炼地呈现出来，能培养学生自主学习意识，能使阅读和写作两大重要板块的教学更有针对性，进而使学生建立完整的知识体系。学生在思维导图的引导下，能够激发自身的英语学习兴趣，挖掘潜在的英语学习能力，提升英语思维品质和运用能力，寓教于乐，乐中笃学，从而高效地实施高中英语教与学的活动。
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