李妮妮
湖南省常德市石门县第一中学
摘要：高中学生在阅读小说时，容易被小说中的场景或情节吸引，忽视作者对小说中人物的刻画，导致深度阅读能力弱。在新高考背景下，对学生的评价是全面综合性的，教师在进行小说阅读教学时，要基于小说的三要素，遵循解析人物形象特征、把握小说整体脉络、整体领悟小说内容的原则，提高学生的阅读深度，目的是提高学生的阅读能力，提高学生的语文综合素养。
关键词：高中语文；新高考；小说阅读；对策
新高考背景下，对学生的考查是综合能力，即核心素养形成。教师在实际教学时，要以核心素养为依托传授学生学习技巧，要关注学生的个性化阅读需求，引导学生积累素材，并进行深度阅读。在进行高中语文教材中的小说阅读时，要注重引导学生对小说人物形象进行深入挖掘和探究，目的是通过人物的研究提升深度阅读能力，最终实现全面发展。
一、高中语文小说阅读重要性
1.与新高考小说阅读题型契合
在新高考中，语文阅读对学生考查范围广，主要通过读题、审题等考查学生的领悟能力。但目前学生的阅读还停留在基础的浅层阅读，对学生来说，如果题型发生变化，学生会不知所措，无法找到突破口。提高学生的阅读深度，能拓宽学生的阅读思维，使学生能举一反三，提高对题目的解答能力。
2.提高学生的阅读素养
基础教育阶段的教学目标是为社会人才培养和输送奠定基础，通过学识能力、思想创新、文化储备能力等培养学生的能力素养，为学生的后续学习和工作奠定基础。高中语文的小说阅读深度教学能对学生的阅读意识进行塑造，能使学生在深层阅读过程中从单向知识学习向整体知识学习过渡，在提高成绩的同时提升阅读素养和语文素养。
二、高中语文小说阅读遵循的原则
1.解析人物特征的原则
首先，在新高考背景下，教师在进行小说阅读教学时，要引导学生通过小说中经典人物的描写入手，对人物的语言、行为、神态等进行研究，以了解小说所处的社会背景，进而形成人物思想。如《装在套子里的人》的写作手法是通过环境烘托将小说中的主人公导出来，之后伴随故事情节的深入，情感由轻快变沉闷。在引导学生深入阅读时，教师可以以情绪变化为切入点，让学生在阅读过程中，依托情绪掌握 人物的形象，进而了解主人公的理想与现实的矛盾。其次，在小说阅读教学中，教师要引导学生根据小说描述的背景和环境，对故事中的人物进行精准描述，使学生能通过内容的阅读拓展，进行信息的搜集，进而对后期的故事走向进行设想。如《边城》是通过自然场景的描述，引出湘西的小山城和独户老人家，之后再通过“他唯一的伙伴是一条渡船和一只黄狗”等突出老人的摆渡人的人物特点。教师在引导学生阅读时，要让学生融入情境中，进而领悟沈从文的作品朴素话语的深刻内涵，进而发挥主动性去思考去体味。
2.把握小说脉络的原则
相对于其他题材的作品，小说的脉络清晰，通常是以开端、情节发展、高潮、结局等四部分进行描写，手法主要有顺序、倒序等，目的是体现小说的层次感。在具体阅读时，教师要引导学生把握小说的整体脉络，以故事结构为阅读切入点，进而领悟整篇的内容。如在教学《祝福》时，教师可以以第一人称切入，引导学生从侧面关注祥林嫂的一生，之后结合小说的创作背景，对小说的映射进行总结。之后，教师应用倒序的手法帮助学生加深对小说内容的理解，进而提高学生随机应变的能力和深度阅读素养。
三、高中语文小说阅读教学对策
1.创设深度阅读情境
在高中阶段，学生的学习压力比较大，在过重心理负担影响下，学生无法全心投入学习。在进行小说深度阅读教学时，教师可以以小说的趣味性故事为切入点，引导学生进入深度阅读过程中缓解学习压力。教师可以结合小说内容和学生的学习情况进行创新方法的应用，如情景教学法等，目的是为学生营造一个深度阅读的氛围，使学生在真实情境中加深对小说内容的掌控。如在教学《林黛玉进贾府》时，教师可以先利用一段《红楼梦》的影视或电视小视频进行导入，目的是吸引学生注意力，之后让学生进行深入将阅读，在之前的视觉冲击的基础上，在产生真实感触的基础上，减轻学生对小说阅读的畏惧心理，进而为深度阅读奠定基础。
2.设计专项阅读训练
在进行小说阅读教学时，教师可以专项阅读训练及小组协调探讨等方式，使学生以三人五人为一组，对感兴趣的一段小说选段进行探讨，以落实小说主旨的理解。专项阅读训练能提升学生的领悟能力，能发挥学生的自主学习意识，能增强阅读的趣味性，能实现学生的深度阅读。
2.完善深度阅读评价体系
传统的教学评价以学生的成绩为主要评价标准，教师以高考要求来评价学生，导致学生的学习思维固化。长此以往，学生在学习过程中，在遇到题目或题型稍发生变化时，就会不知所措，进而制约语文素养的发展。在新高考背景下，对学生的考查是全方位的，那么小说深度阅读教学的评价也要全面化、多元化。教师要通过学生学习过程评价、学习结果评价的结合，迎合学生的学习需求，进而提高学生的综合素养，使学生在小说深度阅读学习过程中培养自主学习能力、团队协作能力等，在实现全面发展的基础上取得好的成绩。
总之，阅读是高中语文教学重要内容和方式，小说是高中语文教材的重要内容，学生在小说阅读学习时，通过阅读信息提取能力的培养，能有效增强学生的深度阅读能力。在新高考体系下，教师要以高考综合能力考查标准对学生进行要求，通过深度阅读情境的创设，通过专项阅读训练的设计，通过多元化评价标准的构建，进行小说深度阅读教学设计，在提高学生阅读能力的基础上促进学生全面发展。
参考文献：
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