陈仲亚
湖南省常德市石门县第一中学
摘要：历史是高中阶段的基础学科，史料实证素养是历史核心素养内容之一。教师在课堂教学中培养学生的史料实证素养，能使学生依托史料进行探究和创新，能使学生树立正确的历史观念，提升学生的自我管理能力，发展学生的创新思维能力，最终实现学生的全面发展。
关键词：高中历史；史料实证素养；作用；培养对策
传统的历史教学，教师是以高考为核心，重视学生的知识学习结果，忽视学生对知识的理解及体验，导致学生没有历经实践过程，轻证据和逻辑。新课标提出了史料实证素养，依托史实实证素养，学生能在丰富且真实的史实素材中了解历史的发展过程和规律，进而体验历史发展的魅力。因此，教师要在实际教学中强化学生史料实证素养的培养，以全面发展学生的核心素养，使学生树立正确的历史观，为史实的正确判断和分析奠定基础。
一、史料实证素养对学生发展的作用
1.培养学生探究精神
历史学科教学是依托对史料的分析和判断，使学生树立正确的历史观。传统的学习，学生是深信教材内容，并依托教材呈现的见解进行历史了解，而不是学生自己的思考和表达。学生无法对历史事件或人物进行阐述，这限制了学生对历史事件的理解。培养学生史料实证素养，能使学生依托史料进行自主探究，使学生对历史的理解不只局限于教材书，更多的是分析和判断基础上的新思考。
2.提升学生的自我管理能力
在网络时代，学生依托网络获取史料资源是非常容易的，但学生要对获得的史料资源进行管理，这是学生需要具备的另外一项能力。培养学生的史料实证素养，能发展学生的自我管理能力，是学生对自身的监督和约束。学生能依托史料，能依托良好的自我管理进行探究思路的陈述，并总结出问题问题和解决方法。
3.增强学生的科研能力
史料是反映特定历史时间的事件的资料，培养学生史料实证素养能依托一定史料增强学生的科研能力。多数史料是真实的，且具有一定研究价值的，但也有一部分史料是有偏见的，是对历史的歪曲。具备史料实证素养后，学生能准确判断史料的真实性、可用性，是否能作为自己学习和研究的依据。
二、高中历史教学中培养学生史料实证素养的对策
1.重视史料实证素养的培养
史料实证是依托对史料的探究和辨析，进行历史重现的过程。史料是历史发展过程中留存下来的材料和痕迹等，包括历史叙述、史料解释、历史观点、历史评价等多方面内容。教师在实际教学时，要重视学生史料实证素养的培养，目的是通过史料的引入引导学生进行探究，进而培养学生的史料实证观念，使学生将对史料的研究应用于历史学习过程中。教师要重视历史教材中史料的利用，使学生在史料中对历史事件、概念、人物等进行感知，提高学生历史学习的积极性。
首先，增强学生对教材史料的历史感。在实际教学中，教师可以根据具体教学内容，引用当时著名的人物名言，使历史知识教学更具时代气息。史料从表面上看比较枯燥且难度较大，但细细研究起来会发现，其是简化了的教材。
如《共产党宣言》中的“资产阶级，由于一切工具的改进......它按照自己的面貌为自己创造出一个世界”，这一段史料说明了工业革命引发了交通革命，在实际应用于可以强化学生对革命相互关系的理解。
其次，培养学生的历史思维能力。由于历史事件与学生生活的年代相隔久远，学生学习和理解起来有一定难度，特别是对史料的理解，能力相对较弱。如在讲授“蒸汽机对城市化的影响”时，教师可以借助《世界文明史》中的“一旦蒸汽机把大批男男女女和儿童引到工厂工作......促成城市经惊人的速度发展”加强学生对蒸汽机的了解，进而感受蒸汽机在当时年代的巨大作用。
2.依托互联网拓宽史料资源
科技的发展将人类带入到网络时代，网络的共享性、开放性使学生可以在网上畅游，并获取自己想要的资料。教师也可以依托网络进行史料素材的搜集，并通过整理为学生呈现出来。如在讲授明清历史相关知识时，教师可以利用网络上搜集的素材为学生制作成电子教材，目的是通过明清历史的复原和重现，使学生对当时的历史进行真实感知，进而发现历史的真相，掌握历史发展的规律和轨迹。之后，教师要求学生继续在网络上搜集明清发展的相关史料素材，了解明朝建立后，最先做的是加强中央集权，以将权力牢牢掌握在君主手中。而在明朝建立的同时，西方国家的资产阶级在不断壮大，而明朝的中央集权的统治形式使中国的资本主义在萌芽期就终结，进而错过一次发展机会。通过网络史料素材的搜集与展示，能有效培养学生史料实证素养，使学生将学习方法应用于实践中，进而发展历史核心素养。
3.提升学生运用史料的能力
教师重视学生史料实证素养的培养，依托网络拓宽学生史料素材的搜集，同时也要注重提升学生史料的运用能力，进而升华学生的史料实证素养。教师在开展教学活动时，要使学生认识到史料实证素养是学生学习历史、了解历史的重要载体，通过对史料的搜集、分析和辨别可以在漫长的历史发展过程中准确认知历史发展规律，进而形成对历史的正确认知和判断。如西方八国联军在侵华后，为了掩盖其罪恶，将自己的行为说成是促进中国历史的发展。不同国家对历史发展的认知是不同的，有的国家能承认自己发展过程中的错误，有的国家却肆意篡改历史。教师在实际教学中要培养学生史料应用能力，使学生能依托史料正确认识历史事件和历史发展的过程，进而形成客观的理解。
总之，高中历史教学的目的是培养学生正确的历史观，使学能正确判断历史、分析历史，掌握历史发展规律，为国家的后续发展做贡献。培养学生史料实证素养，能使学生依托真实有效的史料研究历史事件、人物等，进而形成自己的见解，最终在发展核心素养的基础上实现全面发展。
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