崔爱雯
广州市二中苏元实验学校 广东省 广州市 511400
摘要：以初中生物实验为载体，实现对于学生核心素养的培养，既符合新时代初中生物教学的发展倾向，更顺应新课改下学生生物学习发展需要。而且，生物实验是确保生物教学更好开展，学生核心素养得以全面提升的关键。现阶段，在初中生物实验教学中，由于实验设备配备不够完善，实验设置规划不够合理，实验内容拓展不够充分，实验教学模式不够灵活等诸多因素影响，导致学生生物实验核心素养的发展、培育、塑造依然存在一定量需要改善的问题和弊病。对此，教师应该以生物实验教学为辅助，以核心素养为抓手，以学生发展为导向，对生物实验教学进行优化，让实验教学为生物教学效率提升，学生核心素养发展奠定基础，提供保障。使学生在深度感知实验价值，科学投身实验探究，逐步提升核心素养的基础上获得提升发展。
关键词：初中生物实验；促进；核心素养；发展；作用
初中生物实验核心素养涵盖了生命观、理性思维、科学探究、社会责任等多个领域，是新时代初中生物实验教学中必须深度践行的全新导向。同时，由于生物本身便是一门以实验为基础的自然学科，其在学生思维能力培养、理解能力增强、创造能力开掘，认知能力提升、核心素养塑造层面都有着重要作用。因此，以新课改理念为指导，以核心素养为重点，对初中生物实验教学进行优化，促使生物实验的作用充分发挥，给予学生更多体验、探究、实践的机会，让学生在实验中深入理解生命现象，把握生物规律，获取生物知识，已成为目前初中生物实验教学中必须关注的重点所在，更成为初中生物实验教学中必须全面落实的核心目标。
一、构建全新实验教学模式，促进学生核心素养发展
核心素养，主要是指学生应具备的，能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。生物学科，是学生进入初中后所接触的一门全新学科，其在知识构架与学习内容上都有着全新特点。面对生物学习，尤其是生物实验，很多学生的求知兴致都比较高涨，学习热情也十分饱满。其既渴望在生物实验中认识全新生命现象，又期待在生物实验中得到更多实践与体验的机会，以满足其好奇心和求知欲。因此，在充分发挥生物实验在促使学生核心素养发展的基础上对于实验教学模式进行优化，使学生在实验、探索、体验、感知中获取生物知识，便是目前初中生物实验教学中必须做出的改变。具体而言，教师应该以新课改理念为指导，让学生成为生物实验活动的主体，给予学生更多自主实验，大胆探索的机会，将生物实验教学模式由传统实验教学中的“目标”--“步骤”--“操作”--“结论”模式，转变为新课改下的“问题”--“假设”--“探究”--“结论”模式，让学生在问题引领下开启实验，在实验假设中进行探究，在探究剖析中得出结论，真正实现生物实验服务于学生学生核心素养发展，作用于学生综合能力提升。
二、科学落实实验内容指导，推动学生核心素养提升
以促使学生核心素养发展为导向，开展初中生物实验教学指导，是新时代初中生物教学中必须凸显的重点和关键。经过统计可以发现，现行初中生物教材中，涉及的生物实验及生物探究活动总计100多种，而目前的初中生物教学节次则十分有限，而且有些生物实验仅仅在一节实验课时限内很难完成所有实验项目内容。故此，教师必须结合实验内容特点，学生学习需要等现状，对实验教学内容进行优化，尤其在实验安排上做出科学取舍，以确保实验的有效性、针对性。对于诸如校园绿化方案设计、家蚕饲养、生态瓶制作、酸奶（或者甜酒、泡菜）制作等可以由学生灵活自主探究的实验活动，直接筛选出教学实验范畴，结合季节特点、教学需要布置实验任务，让学生在课外或者节假日进行实验探究，以提升学生的探究意识，增强其动手能力、实践能力，使学生开展生物实验的热情，参与实验探究的好奇心得到满足，也于潜意识中培养了学生的科学态度，提高了其生物学习兴趣。既达到了提升核心素养的目的，又增强了生物实验教学的效能。
三、灵活调控生物实验措施，确保学生核心素养培育
为了确保学生核心素养得以切实塑造，教师应该加强对实验措施的适时优化。而且，由于在初中生物实验中，很多实验活动的开展，都必须以对照实验为基础，让实验结论更具针对性、科学性。此时，如何设计对照实验，便成为考量学生创造能力、分析能力的重要标准，也成为促使学生核心素养培育的重点。因此，教师在借助生物实验促进学生核心素养发展的过程中，应该结合学生认知实际，就指导策略进行优化与整合，使其更加符合学生实验需要，为对照实验设计提供指导与参考。首先，教师应该就实验的基本步骤、环节、方法等进行明确，给予科学且严谨的指导，确保学生在对照实验设计中不出现科学性错误或者失误；其次，教师应该引导学生学会探寻实验变量，就潜藏于问题内部，直接影响实验现象变化的因素予以准确判别，并灵活应用或者取舍；最后，教师要指导学生学会优化实验流程，按照由简单到复杂的原则，设计实验过程，使得实验过程更好服务于实验结论分析。经过教师的严谨指导，学生在渐渐适应中逐渐学会把握对照实验设计的关键点，进而进一步开掘其认知潜能，创造性地设计出更多具有针对性、有效性的对照实验，为确保学生核心素养得以充分培育而提供铺垫。例如，在《观察细胞结构》教学中，教师可以以“科学探究”意识培养为导向，组织学生利用显微镜观察细胞结构，既贯通了对于显微镜操作、显微镜结构的探究，又提升了学生的科学精神，探究意识，核心素养。
四、结论
总之，切实凸显初中生物实验在学生核心素养培育层面的价值与作用，已成为新时代初中生物实验教学中必须肩负的责任与使命。因此，教师在借助生物实验教学落实学生核心素养培育时，应该结合教学需要，针对学生实际，科学、合理优化实验教学模式、实验内容安排、实验指导策略、实验问题设计，使生物实验在学生核心素养培育中的积极作用充分发挥，带动学生在逐步提升自身核心素养的过程中开启全新认知发展旅途。
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