杨伟燕
广东省茂名市第一中学
摘要：随着信息时代的发展，网络教育在当今教育行业中所占的比重越来越大。因其内容广泛、形式多样等特点，深受广大教育工作者与学生的青睐。但凡事都有两面性，网络资源因其共享性、实时性、随机性等特点难以做到规范管理，学生也无法充分对教学资源进行充分的利用。因此，如何在享受网络环境所带来的便捷的同时，应用现代网络资源打造更为规范、内涵更为丰富的教学平台，成为了教育教学工作者关注的重点之一。本文以相关调查问卷为基础，简要对网络环境下教育资源的问题、教育资源建设要求以及教育资源的应用方向进行了论述。
关键词：互联网+；网络环境；教学资源
网络教育是指教师以信息技术为手段，以现代教育思想和理论为指导，充分利用网络资源及科技手段，开展除面对面教学以外的网络化、数字化教学活动。由于其灵活性、共享性等特点，逐渐被全国各中小学及各大高校所提出利用，部分高校已搭建独立教学资源平台以供参考学习。但学校在建设教学平台的同时，忽视了对应用软件和教学资源的统一开发管理[1]，从而造成资源重复和浪费，且部分资源仅以文字或视频描述，缺乏互动性。本研究基于相关调查问卷，在充分收集普通民众、教育工作者以及学生等各行业人员答案后，对当今网络环境下教学资源的建设与应用提出相关意见及措施，分析如下。
一、问卷设计及调查结果
本次问卷共设计十个问题，涉及对网络教学的认识与特点、网络资源的信任度、对网络教学的发展前景的态度等。在本次统计中，大部分人对网络环境及网络资源教育有一定认识，但了解并不深入全面。超过半数的人对网络平台收集得到的教学资源持观望态度，并不一定能够满足预期教学效果，提升教学质量。超过40%的人认为其并不完全可靠。但大部分人还是支持网络教学资源建设发展的，并且把重点放在方便快捷、符合教学目标、激发学生兴趣等方面。
二、讨论
（一）网络环境下教育资源的问题
1、数据资源数量庞杂 没有统一审核标准
目前，网络教学平台数量较多、来源复杂，有学校自主建立的平台、社会公共平台、网课平台等。各个平台内容并不互通，因此有可能出现资源内容重，学生在查找资源时也需要耗费大量精力。并且网络资源发布的准入门槛较低，往往缺少对专业知识的审核与评价。这就造成了学生在搜索某一方面知识时，出现意见不一致的情况。容易对其产生误导。
2、数据资源更新不及时 内容相近缺乏个性
新闻数据具有一定时效性，教育资源也是如此。新课程标准、新教材的出现，教育资源多样化的格局正在形成[2]，而过时的信息数据必然会对教师及学生的授课及学习产生影响。尤其是部分公共教育平台，缺乏专业人员进行及时更新管理，其资源涉及面及知识水平早 已不符合当代教育改革要求。其次，部分平台的网络学习资料基本为文本课程、课后习题等为主，以电子书的形式进行展现，缺乏网络资源的多样性。使学生没有新鲜感与学习激情，我发有效提升学习质量。
（二）网络环境下教育资源的建设要求
1、提高认识 规范门槛
平台建设者需提高认识，意识到公共教育平台给学生及公众带来的影响，在系统规划、内容策划、内容发布管理等方面需制定统一规范，筛选出内容重复、观点论述错误等内容，做好数据管理工作。同时对于文字性材料、图片等低质量资源进行删改，提高教育资源质量，同时提升资源创作者水平。
2、加快审批 实时更新
应加强对网络教学资源时效性的保证。平台应配备专业的维护人员，对不同类型、不同属性的资源进行不定期或定期维护更新，使内容在科学性、严谨性、实时性等方面贴近时下社会情况及新课改方向，以保证知识连续性，提高学生及教师的使用率。另一方面，加强对教师及学生的培训，使其熟练掌握教育平台资源的使用方式，在开展教学活动的同时，使其自觉发现平台不足，加入到平台的开发完善中，从而提高资源质量，推动资源平台更好发展。
（三）网络环境下教育资源的应用方向
1、网络课堂集中学习，灵活安排课程
传统的授课模式形式过于单一，教学地点也相对固定，而网络平台教育形式恰恰弥补了这一缺点，可通过视频、VR等技术，使学生在家中及其他地区也能实时进行授课听课，灵活安排课程地点及时间，且可以对视频等资料反复研读学习，利于知识巩固，从而大大提高教学效果。
且网络教学资源的搭建应用提高了学生对知识源的选择性。学生可在课下选择感兴趣或信任度高的平台进行二次学习或知识拓展，而不单单依赖于课上教师的传授。对于知识先进性、全面性等也有了自我判断。对教师来说也是一种挑战，有利于教师提高业务水平、拓展知识面，提升自身素质。
2、“互联网+”教育，提升课堂效率
在利用网络环境进行教学的过程中，学生的主体性、自主性更加突出，教师对教学内容所起的支配作用将发生根本性变化[3]。而“微信群”、“QQ群”流行的今天，教师也可利用网络资源搭建共享平台，不定其上传教学相关视频与文章，这种实时通讯、高效传输的资源共享方式，既没有平台付费等限制，也可以得到家长学生的实时反馈。不仅提高了多方沟通效率，也有利于教育教学工作的开展。同时具有良好的反馈机制，家长们也可在微信群等平台上发表自己的教育观点，互相沟通交流。
三、结束语
网络技术是改进课堂教学模式的切入点和突破口[4]，网络教学资源建设应用是一项持续性综合工程，需要政府相关部门、教育工作者、平台供应商等个方各员相互配合。通过多种渠道使学生更易掌握教学知识，促进学生全方位发展，从而达到构建高效课堂、实现素质教育的教学目标。
参考文献：
[1]吕伏兵.基于网络环境下的学科教学资源库建设研究——以洪泽县教育城域网中信息技术学科网络资源库建设为例[J].计算机光盘软件与应用,2010,000(004):175-176.
[2]董德宝.基于网络环境的中小学教学资源库建设思考[J].辽宁教育行政学院学报,2010,27(011):10-12.
[3]刘朝明,肖华,许海帆.基于网络环境的高中物理新课程教学资源建设与应用研究[J].教育信息技术,2011,000(002):53-56.
[4]李旭晴.基于网络环境的教育资源建设与应用[J].沿海企业与科技,2008,000(004):187-188.