熊庆良
湖南省桃江县第六中学 413403
摘要：思维导图是依托图文并茂的方式呈现知识，符合学生认识规律，利于学生直观理解，最终提升学生学习效果。在高中化学教学中应用思维导图，能帮助学生构建化学知识体系，能强化学生之间的交流，能培养学生的发散思维能力，使学生在新旧知识整合的基础上高效完成学习任务。
关键词：高中化学；思维导图；高效教学；对策
高中化学知识复杂且抽象，学生学习起来有一定难度。新课改要求化学教学要重视学生学习能力、知识应用能力的培养，从传统的知识本位向能力本位转变。将思维导图应用于化学教学中，利于培养学生的归纳能力，使学生在归纳基础上依托旧知识完成新知识的学习。下面就对思维导图在高中化学教学中的具体应用进行探讨。
一、思维导图在高中化学中的应用意义
1.加深对概念和原理的认识
高中化学教材中有大量概念和原理知识，学生只有牢固掌握这些概念原理，才能更好地深入学习。将思维导图应用于化学教学中，利于学生理解概念、原理之间的关系，进而快速将知识内化吸收。如金属钠涉及的知识内容多，教师可以依托思维导图以金属钠为主题，以特点、还原性、性质等为分支进行思维导图的构建，使学生构建知识网络。
2.提高学生的记忆效果
传统的化学课堂，学生对知识的记忆是死记硬背，虽然能记住知识，但容易忘，在应用时也容易混淆。特别是一些化学公式和实验操作步骤等，样式多且琐碎，学生的理解和记忆难度也大。利用思维导图将化学公式及实验操作步骤等进行呈现，学生能将琐碎的实验步骤的关键点进行串联，依托图文并茂在大脑中留下长久记忆。特别是学生在绘制思维导图时，就是对知识进行梳理的过程，也能加深记忆。
3.提高学生实验能力
实验是高中化学重要教学内容，也是学生学习化学知识的重要载体。在素质教育背景下，在新高考制度指导下，高考化学试题的实验占比越来越大，考查的是学生化学知识综合应用能力。在实际教学时，教师可以利用思维导图将实验的步骤和关键点进行呈现，目的是强化学生的理解，培养学生的思维能力，最终提升学生的实验能力。
二、思维导图在高中化学中具体应用
1.在实验教学中的应用
在高中化学实验教学中应用思维导图时，教师要先研究实验的步骤、目的，之后根据自己的理解设计思维导图，同时引导学生在自己设计的思维导图的基础上进行思维导图的创新，进而掌握化学知识的基本结构，提高实验学习效果。
如讲授“苯分子及其实验”时，教师可以依托自己的思维导图绘制思路对学生进行引导。首先，总结出思维导图的中心主题，本节内容的主题是苯分子的分子式。其次，依托中心主题向四周进行一级分支的扩散，具体包括化学性质、物理性质、分子结构、用途、基本来源等。再次，在扩散的一级分支上标注好基础知识、实验的基本操作。第四，依托每个一级分支进行二级分支的拓展。如在化学性质的一级分支上进行燃烧、加成反应、取代反应等二能分支的拓展，并在每个二级分支上标注好关键词：反应方程式、反应物、生成物、现象等。二级分支的标注形式可与一级分支区分开来。最后，根据学习的内容在三级分支上拓展四级分支，并进行区分式标注。通过主题、一级分支、二级分支、三级分支等的构建，一个完整的思维导图绘制成了（如下图所示），学生也能根据思维导图完成知识的高效学习。
.png)
2.在知识梳理中的应用
以物质的量为例，由于是高一年级的知识，对刚升入高中的学生来说，学习起来有一定难度。学生对知识内容熟悉，但因归纳和总结能力有限，无法将内容进行系统的整理和归纳，也没法应用于问题的解决中。在实际教学中，教师可以将气体体积、质量等12个概念知识与主题公式及演变形式等内容进行整合，并制作成一张完整的思维导图。在思维导图的辅助下，各部分知识依托中心主题进行罗列，各知识点之间的关系也显著呈现，利于学生理解和记忆。
3.在知识总结中的应用
高中化学知识体系相对初中来说，比较复杂，且凌乱。高中化学教材的不同知识点之间存在密切的联系，不同单元的编排也有一定的逻辑顺序。在实际教学时，教师要立足教材整体，了解教材的编排体系，在每一节课结束时，利用思维导图进行知识总结，目的是帮助学生构建知识框架。在单元阶段性学习后，教师可以选择其中的一部分知识，让学生进行思维导图的制作。如对加成反应、还原反应、醛等的相关内容进行导图制作，一是提升学生的总结能力，二是帮助学生巩固所学知识。
4.在笔记记录中的应用
学生在学习过程中记笔记是将重点、难点、关键点进行摘抄，以为后续的复习巩固奠定基础。传统的化学笔记是以纯文字的形式进行记录，如果知识内容多，学生会存在只记不理解的情况。不同学生有一定差异，不是所有学生都能记好笔记。在实际教学中，教师可以教学生利用思维导图记笔记。思维导图是先列出主题，再依托主题进行四周扩散，以将知识点进行连接，进而构建知识框架。如在学习硫元素的化学变化时，教师可以通过提纲式教学帮助学生了解硫的相关性质，之后引导学生制作思维导图，使学生掌握思维导图的制作方法的基础上提升课堂笔记的记录效率，在完成知识吸收的基础上提高学习效果。
总之，思维导图是直观的高效的语义信息，符合学生知识记忆规律。在高中化学教学中的应用，能使学生在学会绘制思维导图的基础上，构建清晰的化学知识体系，在提高学生学习兴趣的基础上培养学生发散思维能力，最终发展学生的核心素养。
参考文献：
[1]徐余珍.如何应用思维导图开展高中化学教学[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(20):85.
[2]孙华中.基于思维导图的高中化学教学探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(4):118-119.
[3]李庆.思维导图在高中化学教学中的应用策略[J].百科论坛电子杂志,2020,(5):998.
[4]何明华.思维导图在高中化学教学中的应用策略[J].西部素质教育,2020,6(4):223.