汪志刚
湖南省岳阳县荣家湾镇新长征小学 414100
摘要：随着现代教学理念的发展和进步，在课堂教学中如何提升教学的实效性成为教师在应试教育制度下考虑的重要议题。在应试教育中，成绩被作为素质教育的核心标准，其它实践、人本主义的教学理念相对被忽视，导致课堂教学呈现扭曲发展的状态。但随着社会发展，人们逐渐意识到在素质教学中培养学生的创新和实践能力是教学系统的第一要务，其它成绩教学则可以被视作辅助手段。本文就将对如何在小学德法教学中提升教学效果的策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学提供实质性的参考和帮助。
关键词：小学；道德与法治；教学实效；提升策略
引言：道德与法治教学是素质教育中的重要组成部分，学校有义务和责任对学生的规则意识进行树立，使学生对社会制约和法律形成正向看法，并表现出亲社会的行为。在小学教育阶段，学生的道德判断能力低下，缺乏原则性和规则意识，教师更需要对学生的德育意识进行积极培养，为学生的长远发展打下重要基础。但在教学实践中，道德与法治教学仍存在一些教学问题和困境。在教学发展的新时期，教师需要对德法教育的方法和理念进行积极总结和革新，促进德育教学有效适应社会发展的客观需要。
一、小学道德与法治教学中暴露出的传统问题和困境
（一）道德与法治教材中的理论内容较多。在小学道德与法治教学中，教材课本中的理论内容较多，学生无法从书中习得实践标注和实例，在学习中感到枯燥，缺乏兴趣，导致教学效果达不到预期。对此教师需要保持创新教学的思路，对教材理论内容进行改造，以提升课堂教学效果。但部分教师在教学中缺乏创新思路和责任心，对德育教学过程听之任之。
（二）教师的教学方式存在刻板和单一的问题。在道德与法治课程教学中，部分教师具有一定的权威教学思想，在教学中对学生有着严格要求，采取灌输式教学的策略，使学生的情绪相对紧张，导致师生之间的间隙增大，不利于课程的有效开展。此外部分教师在德育教学中只会照本宣科，缺乏和学生的有效交流和互动，也导致课堂教学气氛沉闷，学生容易开小差，注意力不集中。
（三）道德与法治教学的考核方式有待调整。在道德与法治教学中，对学生的考核应该保持多元化的策略，使学生对德育学习保持实践意识，激励学生做出积极的尝试，使德育教学发挥引人向上的功能。但在教学实践中，对学生的考核方式只能通过试卷完成，导致学生对成绩的关注胜过对德育教学本身的思考，使道德法治教学流于形式。
二、时代发展客观环境对道德与法治教育造成的潜在影响
（一）网络发展给学生带来的影响。在当代社会，网络已经无孔不入的渗透到学生的生活中。积极的影响教师可以通过信息技术加强教学革新，促进家校合作，使教师的综合教学管理能力得到提升。但消极问题更容易引起人们的隐忧，如杂乱的信息对学生价值观的冲击，在社交上的自闭和固执，对网络的沉迷上瘾等。对此教师需要在德育教学中对网络进行关注和分析，使德育教育和网络技术有效结合，及早做出网络教育安全防范措施。
（二）家庭教育给学生德育教育带来的影响。
在学校教育中，家庭教育给学生的外在表现提供了心理支撑。包括家庭背景以及家长的言行。教师在德育教学中，需要保持和学生家长的有效联系，使家校合作教育顺利开展，促进学生德育行为的积极培养。此外教师需要改变传统家校联系中“告状”的原则，对学生的积极表现也需给予褒奖和总结。
（三）学校、班级风气给学生带来的影响。在学校德育教育中，校风和班风对学生的行为也有潜移默化的影响。教师需要致力于对班风的塑造，使学生团体之间达成积极的默契，促使德育教育在班级教育中生根发展。
（四）教师的个人行为给学生带来的影响。在道德与法治教学中，教师自身的行为和形象也对学生有着深刻影响。对此教师需要保持底线思维和谨言慎行的原则，使学生对教师表达出基本的尊重和认同。
三、促进小学道德与法治教育实效提升的策略
（一）教师需要坚持以学生为主体的教学思路。在小学道德与法治教学中，教师需要引导发挥学生的主观能动性，创建活跃的教学氛围，使学生在学习中感受到快乐和积极精神。例如教师自己可以保持热情演讲姿态，保持表里如一的教学秉性，对学生学习表现出宽容与耐心等。坚持引导教学策略，将问题抛给学生进行独立思考，组织学生合作、讨论解决途径，促使学生在学习中保持兴趣和实践意识。
（二）对学生的生活学习环境进行真实调查和了解。在小学道德与法治教学中，教师需要卸下自己“站着的”心态。在教学中对学生的实际生活环境进行调查和了解。教学口语和案例保持“本土化”的教学特色。使学生的生活经验和常识得到有效的应用，以激发学生的表达意识和思考兴趣。
（三）生活化教学激发学生的实践意识和课堂兴趣。在小学道德与法治教学中，教师可以根据教学内容设置一些生活化案例进行分析，以提升课堂教学的效果。例如在教学《学会反思》的过程中，教师就可以以“吾日三省吾身”的典故进行哲理讲解。告知学生有问题需要反思，没有问题也需要反思。在反思过程中需要注意主客观的问题，别的同学的问题，自己不能轻易的放弃原则。自己的问题则应该主动道歉和澄清，促使自己在生活中保持健康快乐的心态。
（四）情境化教学培养学生的道德标准。在小学德法教学中，教师可以设置一些具体教学情境，将问题留给学生进行主动思考，最后得出符合德育理念的结论。例如在教学《学会尊重》过程中，教师需要让学生思考自己的衣食住行靠谁解决，缺了人们各司其职的协作，社会该怎样进行有效运转。我们在生活中应该尝试理解他人，尊重他人等。如保护环境卫生，学会基本致谢礼仪等。
（五）对道德与法治考核标准进行科学设定。在小学德法教学中，学校和教育部门需要对传统德法考核模式进行尝试改革，使德法教学的实践理念得到提升。如鼓励学生进行自主和相互评价，在考试中设置一些开放性话题等，使学生的实践意识得到提升和发展。
四、结束语
提高课堂教学的实效性，教师的教学方式需要和现实生活有效贴合。使用核心素养教学理念对课堂教学方式进行调整和创新。采取激励教学的策略，对社会中的特殊问题和现象进行发掘和关注，促使学生的德育水平获得动态的发展和培养。
参考文献：
[1]霍锦华. 提高小学六年级道德与法治教学实效的策略[J]. 少男少女, 2019, 003(030):50-51.
[2]胡新友. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(042):P.1-1.