刘海燕
重庆市垫江县桂阳小学 重庆 垫江 408300
摘要：作文教学是小学语文教学的重点，也是提高学生素质，面向未来教育的长期任务。对于学生的起步作文，教师“难教”，学生“怕学”的现象普遍存在。孩子们常常拿起笔来，冥思苦想，总觉得无话可说，其主要原因是没有足够写作素材。本文将从三个方面解决孩子们的无“米”之忧。
关键词：起步作文 素材收集 方法策略
作文就是把自己看到的，听到的，想到的，有真实感受的东西用语言文字表达出来。《语文课程标准》明确指出：“淡化主体，降低要求，让学生热爱生活，养成留心观察、思考、勤于动笔良好习惯”，旨在让孩子们无拘无束地把自己的所见、所闻、所思、所感真实地写出来，喜欢上作文，爱上作文。但是，实际上很多起步阶段的孩子对作文是有畏难情绪的，觉得自己要干“写作文”这样一件高大上的事情，多少有些无从下手的感觉。写些什么呢，没什么好写的呀，巧妇难为无米之炊？怎样才能让这些刚起步作文的孩子“下笔千言”，“言之有物”呢？其实，孩子们身边是藏着好多米等待下锅的，我们需要交给他们的是“找米”的方法。
一、找到生活中的“藏米”
生活是写作的源泉。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”丰富多彩的生活是孩子们作文取之不竭的材料。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”善良的人们，美丽的自然，多彩的社会……有多少闪光的东西值得我们去描述，但我们早已习以为常，熟视无睹了。如果没有生活的触发，没有丰富的积累，它们就不可能变作美丽的文字跃然纸上。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。教给孩子们寻找作文素材的方法，身边的人、事、物、景，才会变成笔下的涓涓细流。１、观察法，生活中充分调动学生的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致的观察，获得全面深刻地认识，然后把它记下来。比如，我在教学写人的作文时，我把自己当作模特，先引导孩子们观察，老师的头发、眉毛、眼睛，鼻子、脸，嘴等，分别可以用上什么合适的形容词，再按移动的观察顺序连成段，然后讲讲老师有没有哪件事值得说说。这样，一篇起步作文就能很快完成。孩子们自然会举一反三，写写身边的其他人。推而广之，去观察其它动物、植物！２、体验法，教师要有意识地将活动组织与作文相结合，让孩子们在实践中“有话可说”。比如：安排孩子们做一件家务事，在班上组织一次竞赛活动，提倡家长带孩子来一次参观游览……这样一些实实在在的经历，既能开阔孩子们的视野，又能提高他们的能力，培养个性。而且，在接下来安排的作文教学中必定“有话要说，不吐不快”了。３、交流法，“他山之石可以攻玉”。八九岁的孩子都是好表现的，因为每个孩子的个体差异，他们观察事物的角度是不一样的，就会有不同的见解，体会和认识。
培养孩子们学会倾听和思考，吸取别人积累材料中的营养成分，为自己所用。这样，在驾驭这些素材进行习作时，才会显得得心应手。
二、发掘经典中的“蕴米”
中国人自古就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。语文教学中也提倡要让学生充分地读，在读中感知感悟，在读中情感熏陶。从这些说法中，我们不难看出，读实际上就是一个学习的过程，一个借鉴的过程。首先，孩子们要学会在课本里积累素材。在习作的初期，学生头脑里的词语是比较贫乏的，那么教材里的许多优美的词语，比如描写春天：春光明媚，鸟语花香，山清水秀，春意盎然……这些词语不仅意境很美，读起来也很有节奏感，本身就是极有价值的。还有，一些特殊的词，如ABB,AAB,AABB,ABAB等等形式，都会增加文章的美感，也是孩子习作的营养成分。当然，课文里出现的修辞手法也是孩子们积累的重点，比如:比喻、拟人，夸张等，它们能是表达更加形象具体，为习作添姿添彩。孩子们若能将教材里的精华学以致用，不得不说我们的教学是成功的。第二，学会到课外书籍两去寻宝。教师要通过不同的途径不断地鼓励和督促学生积累语言，增加语言的储备量。不仅使学生获得了许多课外知识，还能帮助学生积累写作素材。将一些文学常识、经典名句、优美片段储存到记忆的仓库里，习作中作为素材运用起来，一则使文章的语感得以培养，二则使习作成为一篇有思想有深度的文章，从而为他的习作增色不少。第三，收集现代媒体中的写作素材。生活处处是语文，现代传播媒介是学生间接观察，获取写作素材的有效途径。比如：《人与自然》、《百家讲坛》、《新闻袋袋裤》等，这些节目是适合孩子们观看的，我们有目的，有选择，有指导地组织学生观看，能开阔视野，增长见识，丰富写作素材，让孩子在愉悦中学习。可见，多读，熟读，广记，也是小学生积累写作素材的一种有效途径。
三、身怀“攒米绝技”
作文素材俯首可拾，很多就在我们身边。发现了这么多的素材，并不代表它们就能为你所用，我们还得学会跟遗忘做斗争，及时地把收集的素材积累起来。满地的素材就像沙滩里的珍珠，我们得找到一个合适的容器把他们装好。常用的几种方法有：1、摘录法，“好记性不如烂笔头”，在好文章里发现的“经典”一定要好好地记录下来。猴子掰玉米的悲哀就在于没有成功的积累。无论你是好词佳句，见闻新知，都要分门别类作好记录，整理，把别人的成果化作自己的智慧。2、日记法，生活中发生的事情太多，孩子们每天选择自己写的内容记下来，随意性也极大，范围也就很广了。日积月累，学生的表达能力得到了提高，而且也积累了丰富的习作素材。等到习作时，“选米下锅”，就不再有“无米之忧”了。最后，我们还可以教给孩子们一些提高习作水平的方法，让”巧妇”变得更”巧“！比如：练习添加形容词，让词汇量更丰富；仿照例文练笔，做到学以致用；学写作文提纲，构建更紧凑的结构；……孩子们脑海里可调派的素材多起来，再提起笔来就不会为”无米之炊“而犯愁了。
叶圣陶先生说：“教师之所务，唯在启发导引，使学生逐步增益其智能，展卷而自通解，执笔而自能合度。”只要我们鼓励学生用心观察感悟生活，积极吸取文化营养，适当地进行习作指导，他们一定会成为习作中的“巧妇”。“勺水渐积成苍海，拳石频移作泰山。”不断地发现素材，积累素材，建立一座丰富的“素材仓库”，写作的泉源就会汩汩滔滔，长流不尽！