李忍东 姜晨 吕文泉 赵敏莉
国防科技大学信息通信学院，陕西西安，710100
摘 要：成果导向是一种以学生的学习成果为导向的教育理念。文中围绕成果导向教育的内涵展开，将中国大学生计算机设计大赛与计算机基础课程教学相结合，制定参赛指导方针实现以赛促学的实践活动，依托网上资源开展线上线下混合式指导方式，最后以实际成效对教学效果给予检验。
关键词：成果导向；中国大学生计算机设计大赛；教学效果
成果导向教育已成为我国高等教育发展与实践的一种趋势。吴岩司长在解读《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》时强调要遵循突出成果导向、以学生为中心、持续反思改进三大核心理念[1]。因此，我们应牢固树立以学生为中心的理念，促进计算机基础课程以更多样方式组织教学。中国计算机设计大赛，围绕以学生为中心展开课外竞赛活动,旨在通过“以赛促教、以赛促学”的方式，进一步激发学生学习计算机知识与技能的兴趣和潜能，拓展学生的岗位任职和创新实践能力。
一、成果导向教育的内涵
成果导向教育（Outcome Based Education），简称OBE，是一种以学生的学习成果为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果[2]。OBE实施的四项原则是清楚聚焦、扩大机会、提高期望和方向设计。在课程设计与教学中，要清楚聚焦在学生完成学习过程后达成的最终学习成果，并让学生将他们的学习目标聚焦在这些学习成果上；要充分考虑每个学生的个体差异，要在时间和资源上保障每个学生都有达成学习成果的机会。提高期望就是教师应该提高学生学习的期望，制定具有挑战性的执行标准，以鼓励学生深度学习，促进更成功的学习[2]。反向设计是以最终目标为起点，反向进行教学设计，开展教学活动。
二、以中国大学生计算机设计大赛为牵引实现成果导向
中国大学生计算机设计大赛（以下简称大赛）是由教育部大学计算机课程教学指导委员会主办，由国内著名高校承办的全国性赛事。该大赛始创于2008年，每年举办一次，累计举办了13届，全国各大高校积极参与，在国内高等教育领域影响较大。大赛以三级竞赛形式展开：校级预赛—省级复赛—国家决赛，参赛项目共设软件应用与开发、微课与教学辅助、数媒动漫与微电影等14大类，每大类又分为若干小类。这种细致的分类，是充分考虑学生特长和个体差异，为学生提供扩大成果导向的机会，让传统教学中的惰性知识，自动转化为产出能力；同时大赛也为参赛学生提前树立起了阶段性的挑战目标，经过层层选拔，最终达成最终目标，就是进入全国总决赛。通过参与竞赛激发学生学习计算机知识与技能的兴趣和潜能，培养其创新和团队合作意识，促使老师不断学习新技术，拓展知识面才能更好的参与到教学中，和学生一起开发出优秀作品更好的服务于教学，服务于当今社会。
三、与教学相结合制定参赛指导方针
为了更好的体现成果导向教育方法，反向设计计算机基础系列课程教学内容，增加针对性更强的竞赛内容，并制定了参赛指导方针，包括实施目标、实施策略和实施过程三个方面，更好的引导竞赛前进的方向和目标。
（一）实施目标
创新务实、能力拓展、成果输出。确保作品创意新、设计新、内容新，提高学生作品的设计能力和呈现效果。教员充分挖掘学生内在潜力，点燃学生自身的内在动力，激发出更好的创意与设计思路，使学生成为知识融会贯通的能工巧匠。最终的成果要为解决一些现实问题服务，推动某些方面或某些领域的进步与创新。
（二）实施策略
一组双师，师生共进。每组作品安排两位专业教师指导(一位主负责教员，一位技术指导教员)，两位教师实时跟进作品进展，采用线上线下混合方式开展学生间的学习，师生间的指导，形成有效沟通，发现问题及时解决和修改。
（三）实施过程
三定、三改、三新(即三纵三横法)。三定就是定类别、定内容、定设计；三改就是改思路、改设计、改内容，在反复修改中不断完善作品、达到三新；三新就是作品立意新、设计新、能创新。所有参赛作品在多次修改和完善中突破重围，走向优秀。
四、依托网上资源开展线上线下混合式指导方式
在参赛的过程中，指导教员采用腾讯课堂、钉钉和瞩目等软件开展视频会议，采用微信、QQ和邮箱等方式进行实时沟通。针对竞赛不同阶段，开启周汇报和日汇报两种方式，按照“三纵三横法”实施过程，完成参赛作品的指导、五类表格文件的填报、网上系统提交和在线答辩等繁琐的工作。
(一)定目标以周汇报模式循序渐进指导学生学习
由于受疫情影响，大赛时间比往年延长了一个月，这给参赛学生和教员流出了充分的准备时间。前期工作以周为单位展开师生间的联系与沟通，教员及时跟进学生进展情况。首先从分析每组学生自身特长入手，合理分工相互合作,讨论参赛作品类别、主题、素材和所需软硬件等。然后按照“三纵三横法”实施过程，修改参赛作品，指导五类提交文件（作品报名表、作品信息概要表、开发类作品开发文档、作品原创性声明、作品汇总表）的填写；指导在线答辩内容实施细则，包括PPT准备、作品演示、拍摄答辩视频等；指导网上系统作品提交等细小且易出错的问题。
（二）输成果以日汇报模式实时参与学生学习
没有成果输出的教学必定是一场失败的教学。距离参赛作品提交的最后两周时间里，是非常繁忙的时候。学生要两条轮子运转，白天既要完成线上课程的学习，晚上又要开展大赛作品的制作，熬夜加班常态化。通过这种模式让学生忙起来，让教师强起来，让管理严起来，让效果实起来，才能使计算机基础课程体系达到优化，构成更高水平人才培养体系。
五、实际成效对教学效果进行检验
经过三年来组织学生参加大赛，成果输出明显。中国大学生计算机设计大赛获得国赛二等奖1项，三等奖2项，省一等奖1项，省二等奖5项，省三等奖6项。已建立了参赛作品库，收录5大类，15部作品。师生联合发表论文，师生联合申请专利。同时对参赛学生进行跟踪调查研究，通过比对学生参赛前和参数后的学习情况，比对未参赛和已参赛的学生后期计算机方面的学习能力。发现有成果输出的学生，后续计算机方面学习能力出现了爆发式增长，尤其在四个方面表现突出，分别为团队合作能力、协同学习能力、挑战自我能力和计算机思维能力。同时，这种集体荣誉感也刺激着更多学生参加此类比赛，将学生之间的竞争转变为自我竞争，让学生持续地挑战自己，为达成顶峰成果而合作学习。
六、结束语
将中国大学生计算机设计大赛与计算机基础系列课程教学紧密结合，是基于成果导向教育教学活动的一次试点活动，两者要达到最大的契合度，还需不断的探索与实践。在课程设计与教学中，还需不断聚焦学生最终学习成果，考虑个体特长与差异，提供时间与资源的保障；同时，提高学生学习的期望，鼓励学生深度学习，促进成果的学习。
参考文献
[1]颜 敏.目标引领,科学提升,系统推进——新建本科院校“金课”建设先行之路探析［J］.河南教育学院学报，2019（3）:38-45
[2]成果导向教育（OBE）简介http://360doc.com/content/17/0531/14/10096_658718389.shtml
作者简介：李忍东（1977-），女，硕士，综合信息服务系，副教授，研究方向:计算机应用技术及信息服务