肖伦丽
重庆市万盛经开区万盛小学教育集团
摘要：班级，是组成学校的最微小的细胞。班级管理直接关系到良好班风、学风的形成，关系到班级内每一名学生的身心发展，对学生的成长十分重要。
班主任工作千头万绪，任何一个小小的失误，都会给我们的工作带来不利的影响，要实施素质教育，班主任的教育管理首当其冲，我们必须遵循教育规律，借助教育性实践活动，认真教育好每一个学生，营造良好的班风学风。
关键词：班级管理，教育性实践活动
大家都知道有这样一句话:“播种一种行为,收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”由此可见，行为习惯的养成教育对一个人的成长极其重要。在小学高段的班级管理中，我们又该如何进行班级管理才能形成良好的班风学风呢？在此，我想把叶澜教授的四个“还给”送给大家：
把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；
把班级还给学生，让班级充满成长的气息；
把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；
把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
从叶教授的话中，我们不难发现，要想管理好班级，得把班级还给学生，班级才能充满成长的气息。要想达成这样的目标，我认为可以借助教育性实践活动，激发学生的管理意识，以期形成良好的班风学风：
一、把管理重心下移，让学生用同理心自主纠错。
我们原来的班级管理是老师需要的管理，是重心偏高的管理。我们要学会把重心下移，对学生富有同理心，让学生用同理心自主纠错。
说到这一点，我和大家分享一个故事：我们班上有一个比较出名的孩子，叫李金毅。还没有接手四年级，就有老师、家长、同学委婉地告诉我，如果把这个孩子管住了，这个班的管理就会轻松很多。据说这个孩子一天就会有五个以上的同学会向老师告他的状。接手这个班级后，刚开始还好。可是后来渐渐发现这个孩子真的不会让老师省心，同学和家长给我告了好多次小李的不是。
又一次，有个女同学的家长特别生气地告诉我：小李又欺负他的女儿了，已经不是一次两次，他要准备亲自去警告李金毅了。当天下午小李子来到学校的时候，我把他叫到办公室询问他上午放学时为何又把那个女同学欺负了。小李莫不知声。我盯着他的眼神，看到了他的欲言又止。于是，我拉过他的手，说：“我知道此刻你心里很是忐忑，认为自己又闯祸了，违反了我俩的约定感到很不安。但老师相信你不是故意的。愿意和老师说说吗？”小李盯着我真诚的双眼，嗫嚅着说：“肖妈，我知道又让你生气了，对不起。但是，上午放学时我不是故意要对那个女同学大声吼叫地。我看见她在街上对着我们班的另外两个男同学追着打，还大声说他们的坏话。我看不惯，我就上去指着她的鼻子说他是男人婆。”小李说完，一脸的委屈相。我听了小李的话，再找来那个女孩儿问情况，女孩儿证实事情是小李说的这样的。女孩儿回家告知家长时就省略了前情，导致家长很是生气。
了解了事情的过程后，我对他们俩说：你俩站在彼此的角度想一想，我相信你们能从中找到自己在这件事中不对的地方，也相信剩下的事情你们自己能去解决。现在，还需要老师为你俩解决吗？俩孩子用力地摇了摇头。后来，家长也打来电话道歉，为自己的不冷静感到不好意思。
在这样不断的交流引导下，小李变了：与同学交往不再大大咧咧，动作文雅了，说话好听了，班上的板报更换独揽重任了；疫情期间，看到我每天忙得汗水湿透衣背，有一天他对我说：肖老师，我来给同学们打体温吧，我在家买了一个同样的测温仪练习了很多遍，绝对没问题......同学们喜欢和他一起上下学了，同学们的习作中纷纷说出对他的喜欢了！
我始终相信，如果每个教育工作者都能以“使学生不良行为远离自身，让良好习惯成为自然”为目标，从点滴抓起，必能带来教育的改变，学生的自觉纠错习惯终将养成。最终达到自我教育，自我管理，自我规范的高度！
二、以人格魅力去感染学生，让经典去扭转行为。
人格魅力虽是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果。古人云：“以今率人，人若身先”， “身正”，对班主任来说尤为重要。陶行知先生说得好:“教育无小事，事事皆育人;教师无小节，处处皆楷模。”
我们要求学生做到的，我们必须率先做到！要求学生不迟到，我就会比他们早到；要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业；要求学生听到国歌要敬队礼，即使在教室，听到国歌声响起，我也会跟着孩子们面对墙上的国旗行注目礼……
做不到的事就不说，说了就一定要做到。2020年特殊疫情期间，同学们在考试前我就对他们说：考上95分的，老师会请你们到我家，享受肖老师亲自为你们下厨做饭。当时，以二十多年的语文教学经验来看，即使再简单的高段语文，上95分的孩子最多不会超过十个吧。没想到这学期达到了32个。成绩出来后，有些家长就打电话询问会不会取消聚餐，说孩子们考得太简单，导致大多数孩子都上了95分。我说：“绝对兑现！”
老师言出必行、示范表率作用，在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样的班主任就能在学生中享有崇高的威信。所以，学校要求孩子们上交的资料，我班几乎都会在第一时间顺利收齐；要求孩子们完成的学习任务，孩子们也不会出现不交作业的。因为，他们答应了老师、也答应自己要按时完成任务！
在这二十多年的班主任工作中，我还发现有些时候有些做人的道理，其实不需要我们多讲，根据学生的实际情况，让书籍成为扭转学生言行的得力助手，形成学生自我检测对错的标尺，比老师说教无数声效果或许更加：
例如，我们敏学班的班训“敏而好学，不耻下问”让学生尝到了在课堂上质疑提问的甜头——自信了，成绩上去了，不再畏手畏脚了；“己所不欲勿施于人”知道了要学会将心比心，调皮捣蛋的孩子减少了，班主任工作变得轻松了；“人有耻，则能有所不为”，知道明辨是非好歹，孩子的行为变得言行有止了......
三、把机会给每一个孩子，让孩子在活动中找到自信。
把机会给每一个孩子，让孩子在活动中找到自信。学校活动多种多样，我们要善于把每次活动锻炼的机会留给每个孩子，让孩子们在不同的活动中都能得以锻炼，让每个人都有机会看到自己的成长，看到自己的与众不同的优点。
班主任对孩子的情况要做到了如指掌，针对他们的不同优点、不同的进步、不同的长处，让每个人都能“物尽其用”：习作能力较强的孩子我会让他们去完成一次征文的任务；比较内向的孩子要求他们帮老师完成一次上交资料到学校某部门的任务；普通话比较标准但是学习比较懒散的孩子让他们与老师一起完成一次前所未有的微课录制；喜欢锻炼的孩子让他们在体育节活动中参加一次篮球、足球运动员的替补……在这样的活动中，孩子们丢掉羞涩与胆怯，带着老师、同学的信任，挑战自我，成就自我，班级管理越来越轻松！
当一个班主任要想做得轻松，唯有自己像谈一场恋爱那样，一直用热恋的激情去对待自己的学生，借助教育性实践活动这条主线，培养班集体良好的班风学风，让爱如潮水，方能觉得平常琐碎的班主任工作，不再是压力，而是馨香满怀！
参考文献：
【1】李晓文.学生自我发展之心理学探究 【M】教育科学出版社
【2】李胜伟.班级管理新探索 【M】天津教育出版社
【3】马欣川.现代心理学流派 【M】华东师范大学出版社