顾娟
蔡官幼儿园 江苏泰州 225500
摘要：在幼儿教学中，游戏教学法是最为常见的教学方法之一，这种教学方法兼具教育性与娱乐性，可以有效提高幼儿的学习水平，促进教学目标的实现。本文主要分析了游戏教学法的相关知识，并在此基础上提出一系列策略以提高游戏教学法在幼儿教学中的应用水平。
关键词：幼儿；游戏教学；幼儿园；应用策略
幼儿教学以3～6岁年龄阶段的幼儿为教学对象，这一阶段对于幼儿的个人教育与发展来说极为重要与特殊，良好的幼儿教育会为幼儿的茁壮成长打下坚实的基础。3～6岁年龄阶段的幼儿天性爱动好玩，游戏教学法是最符合幼儿发展规律与个性发展的教学方法之一，这种教学方法可以帮助幼儿更快地掌握知识技能，使幼儿更快地了解和认识社会生活，充分开放幼儿智力、挖掘潜力。教师在幼儿教学实践中积极应用游戏教学法，可以为幼儿提供丰富适宜的游戏，利用游戏的教学形式来打造良好的教学环境，为幼儿的健康成长打下坚实的基础。因而，研究游戏教学法在幼儿教学中的应用具有重要的现实意义。
1. 游戏教学法
1.1内涵
游戏教学法主要是通过游戏的形式来达到教学的目的，因而其包含游戏部分与教育部分。游戏部分是指教师根据教学内容来设计游戏方案与环节，使幼儿在玩游戏的过程中习得相应的知识与技能；教育部分是指教师根据教学计划来明确每节课的教学内容及相应的教学知识，向幼儿讲解游戏内容及环节，使幼儿了解游戏流程，掌握其中的知识重点与难点。
1.2目的
传统的教学方法枯燥乏味，不但无法激发幼儿的学习兴趣，而且还有可能使幼儿产生抵触情绪。与传统的教学方法不同，游戏教学法寓教于乐，极大地克服传统教学方法的弊端，这符合幼儿爱动好玩的天性，能够为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围与学习环境，且游戏的教学形式可以最大化调动幼儿的学习积极性与主动性，可以充分挖掘幼儿的思维能力，使幼儿更好地掌握所学知识内容。
1.3特点
游戏教学法的显著特征就是趣味性与娱乐性。一方面，教师在设计游戏内容时保障趣味性，通过有趣的游戏环节及游戏故事情节来充分调动幼儿的思维力、想象力和创造力。另一方面，教师在采用游戏教学法时，幼儿的学习压力会得以缓解，游戏所创造的学习氛围与缓解也是轻松愉悦的，幼儿在这样的学习环境里身心会处于放松状态，这更容易促使知识的习得与掌握。
1.4作用
游戏教学法能够为幼儿营造轻松愉悦的学习环境，这种贴合幼儿身心发展的教学方式更易让幼儿更好地去接受教育，也能促使教学目的的实现。幼儿在玩游戏的过程中，可以自发主动地接受游戏教育，可以感受到自己在游戏与教育活动中主体地位，能在这个过程中享受到游戏教育所带来的乐趣和成就感。因此，幼儿教师在日常教学工作中，要正确认识到游戏教学法的重要性及应用价值，将教育和游戏结合起来，结合教学目标及教学内容来灵活运用游戏教学法，以此来激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习能力。
2.幼儿教学中游戏教学法的应用策略
虽然游戏教学法有显著的应用优势，但是如果教师在教学过程中没有权衡好游戏部分与教育部分的比重，或者游戏方案设计不当，那么也有可能无法发挥游戏的应用价值，无法实现教学目标。
那么在教学实践过程中，该如何有效应用游戏教学法呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：
2.1选择符合幼儿年龄特征的游戏
3-6岁的幼儿认知水平有限，理解及接受知识的能力有限，欠缺一定的动手操作能力，因此教师在选择游戏时，要尽可能选择符合幼儿年龄特征的、规则简单的、实践操作便捷的、难度相对适中的游戏，这样才能够有效保障游戏效果，避免因游戏难度大而导致幼儿自信心受挫。举例来说，在培养幼儿的团队意识时，教师可以选择接力比赛的游戏活动，幼儿们单靠自己是无法获胜的，必须要一起合作才能够获得游戏胜利。教师要先为幼儿讲解接力比赛的游戏规则和流程，培养幼儿树立正确的游戏观，要正确面对游戏的输赢，以免幼儿因游戏失败而产生畏难心理或产生害怕失败的阴影。总之，教师在选择游戏种类时，必须要立足于幼儿的年龄特征及兴趣爱好，尽量为幼儿创造轻松愉悦的游戏环境，无论游戏输赢，幼儿都能够坦然接受并尽情享受游戏的乐趣。
2.2选择具有趣味性的游戏
教师在选择游戏时，要综合考虑教学内容与游戏的趣味性，这样才能够寓教于乐，使幼儿在玩游戏的过程中学习知识，促进教学任务的完成。如果游戏包含的知识内容过多，就会增加游戏难度、与游戏初衷相违背；如果游戏过于注重游戏内容，知识内容过少，那么又无法实现预期的教学目标。因此，教师在应用游戏教学法时，要先利用趣味性的游戏来调动幼儿的参与积极性，激发幼儿的学习兴趣，然后再进行知识的贯穿，这样才能够达到事半功倍的效果。要想实现这一效果，关键的是游戏的选择。教师要根据幼儿的兴趣爱好来设计教学游戏，比如在角色扮演的游戏过程中，教师可以让幼儿扮演自己所喜欢的卡通角色，例如海绵宝宝、派大星等等，使他们在角色扮演的过程中增强对事物的认识、对知识的掌握，进而提高幼儿辨别是非的能力，充分调动他们的思维。
2.3选择具有互动性的游戏
在幼儿教育活动中，只有互动性的游戏才能彰显游戏的和谐性、愉悦性和教育性，也只有互动性的游戏才能使幼儿主动参与到游戏中来。因此幼儿教师在选择游戏种类时，要尽量选择具有互动性、适度挑战性的游戏，让全班的幼儿都参与到游戏中来，互动性游戏需要幼儿之间的相互配合与协作，幼儿在参与游戏的过程中，可以充分感受到游戏蕴含的团结精神、合作精神，在快乐游戏的过程中可以尽情享受游戏带来的愉悦感与成就感，以达到幼儿快乐成长的教育目的。总之，幼儿教师在选择游戏时，要尽量选择具有互动性、探索性的游戏种类，让幼儿在游戏中有所发现、有所感悟，这对于幼儿的健康成长有着重要意义。
2.4游戏要彰显幼儿的主体地位
在传统幼儿教学实践中，幼儿是被动的接受者，而素质教育改革明确提出要在教学活动中尊重幼儿的主体地位，幼儿教师应该扮演好教学活动的引导者和组织者的角色，让幼儿成为教学活动的主体，鼓励幼儿发挥主动性。举例来说，以妇女节为例，教师可以设置这样的主题活动——自绘贺卡送妈妈。教师可以鼓励幼儿根据自己的想法大胆创作，这样不但凸显幼儿的主体地位，而且还能激发幼儿的参与积极性。有的幼儿给妈妈画了一条美丽的围巾；有的幼儿为妈妈画了许多鲜花；有的幼儿画了一辆汽车，说以后可以带着妈妈出去旅游；有的幼儿画了个化妆盒，说里面都是护肤品，希望妈妈一直年轻漂亮……在参与绘画创作的过程中，幼儿们都情绪高涨、兴致勃勃，都在非常用心地为妈妈绘制礼物。由此可见，教师无论为幼儿选择何种游戏种类，都要能够调动幼儿的参与积极性，凸显幼儿的主体地位，使幼儿在简单的游戏活动里顺利地完成任务，实现寓教于乐的游戏目的。
3.结束语
综上所述，幼儿是祖国的希望和栋梁，做好幼儿教育工作至关重要，这就要求教师在幼儿教学工作中不断探索与研究。游戏教学法兼具趣味性与教育性，能够较快吸引幼儿的兴趣，提高幼儿的参与积极性，因此是应用范围最为广泛的教学方法之一。教师在教学工作过程中，要正确认识游戏教学法的应用价值，结合幼儿的实际情况及教学目标来设计游戏活动，通过丰富有趣的游戏活动来调动幼儿的参与积极性，为幼儿提供轻松愉快的课堂环境和课堂氛围，使幼儿在玩游戏的过程中学习并掌握知识，从而提高幼儿课堂教学质量，促进幼儿教学目标的实现。
参考文献
[1]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2015（03）：240-240.
[4]李凤善.浅谈游戏教学法在幼儿教育中的应用[J].新课程( 小学 ),2015(03):124.