田禄山
武威第七中学 甘肃武威 733000
摘要:新时代教学的过程是教师与学生平等交往、积极互动的过程。教师必须转变观念、立足课堂，在传授基础知识的同时，通过创建良好的课程教学环境来保证学生能够完整知识汇总、认知能力进步、思维能力提升的学习目标。然而在传统的高中课堂教学中大多都是老师讲，学生被动听，忽视了教学活动中的交往与互动，培养的学生没有自己的个性，更没有创新精神。师生互动教学能够在帮助学生了解教学内容的基础上，为教师带来良好的教学反馈，以确保教师的教学行为能够形成一个良好的循环。因此，除了要优化教学内容、教学方法、考核方式等教学基础环节之外，做好对高中教育课堂教学中师生互动模式的探讨至关重要。
关键词:高中教育;师生互动;有效教学
在当前的高中课堂，大多数教师还是习惯于按部就班进行教学，课堂显得毫无生气，学生感到压抑无趣。要打破这种僵局，就要角色互换，让“教”于“学”，“教”是为了“不教”，所以教师必须要通过与学生之间的良好互动来了解学生在课堂中的表现。通过掌握学生的学习状态来确保他们能够在自己的指导下，主动学习，获得学习水平的进步，并为学生的身心健康带来保障。在这个基础上，推动师生互动模式与趣味化教学的深度融合亦属于未来高中教学的一个重要发展趋势。
一、高中课堂课前导入中的师生互动模式
师生互动是指课堂上教师的讲授活动与学生的学习活动相互关联、相互影响的过程，教师的动和学生的动是相互关联的统一整体，教师的动主要在课前。教师要以教学实践为出发点，落实趣味化教学，并将师生互动作为师生之间进行交流的最基础方式。通过针对性的设计来完成对学生的学习兴趣调动，因势利导，循循善诱，促使学生主动的进入到学科知识学习和探究活动当中来，解决:“我已经学会了什么?我提出的问题是什么?我还想学习什么?“的问题。
从高中课堂教学模式来看，课前导入作为基础教学环节，其在依托师生互动模式为基础的前提下能够达到理想的导入效果。通常情况下，教师可以在课前导入环节中的师生互动模式设计多位热身游戏，通过进一步的问题引导，让学生探索单元知识分布的主要形式，建立积极有效的知识结构。并通过让学生在热身游戏中获得身体状态和心理状态的双重调整，确保他们快速进入学习节奏当中来。在游戏结束之后，教师应该以游戏为交流的对象，让学生抒发自己内心的感受，为课堂教学提供良好的前提基础。
二、高中课堂课堂环节中的师生互动模式
当前素质教育目标要求落实学生的主体地位，师生互动需要学生体现出足够的主动性。但在绝大部分高中教育中，因为学生缺少基础认知和素质，所以在未经教师专业教学的前提下所进行的学生主体学习，很容易造成学习目标偏离的现象。
因此，以教师为主体的学生为客体的师生互动模式具有科学性，保证可以在课堂教学中解决:共同的话题和想要学习的内容。
就实际情况来看，仅依托于教材内容很难进行有效的师生互动，那么趣味化教学自然也就无从谈起。在师生互动教学模式实施的过程中，教师必须解放思想，转变观念，尝试依托于教材内容，精心选择例题和习题，例题要具备典型性和发展性，习题要紧扣例题中总结的通法通则，针对性强，而且尽量少，课上能处理完为最好，课外练习也要注意学生的时间分配。题目呈现给学生后，从读题，到审题及解题的全过程都交给学生。通过对其进行适当的延伸拓展，而后再以延伸内容为出发点，与学生进行互动交流，以此来充分发掘学生的兴趣点，进而以发掘出的兴趣点作为教学活动开展的一个基础来进行准确有效的指导，提高课堂效率。
三、高中教学课堂实践中的师生互动模式
从高中课堂教学模式角度来看，课堂实践与课堂教学是相辅相成而存在的，但课堂实践的师生互动模式却与课堂教学中的互动模式有着重要差别。因为学生在课堂教学阶段，已经完成了知识技能的学习，所以他们已经具备了一定的基础水平，在这种前提下，课堂实践活动中的师生互动模式要以学生的自主学习为主体，教师则以指导者的角色在一旁进行观察和指点，帮助学生实现预习、交流而没有解决但又必须掌握的内容补充。
其次，由于各个学科的教学特点有所差异，师生互动的应用可以发挥不同的教学作用，教师在指导学生学习时，不能就题论题，应及时总结和提高，归纳科学的分析方法和解决某类问题的通法通则，并让学生通过参加课堂实践活动来充分发现自身的知识盲点以及兴趣点，继而为下一步的趣味化教学铺平道路，增强自身的知识素质，达到“教是为了不教”的目的。
最后，相比于课堂教学环节而言，课堂实践活动阶段对于教师在师生互动模式中的角色弱化，能够有效的提升学生的学习体验，这对于树立学生的学习自信心，促进学生的学习水平进步具有积极作用。所以，教师一定要能够适应自己在师生互动过程中的角色和地位转变，帮助学生获得一定的自主学习能力，实现教学质量进一步提升。
四、结束语
新课改在不断的深入，现在的高中教学开始受到社会各界的关注，互动教学也开始走进不同阶段的课堂。教师在与学生沟通交流期间，会产生不同的创造灵感，学生情感、教师情感都能在教学活动推进的过程中不断升华。在这个过程中，高中教师要充分了解班级学生的认知水平以及学习能力，探索多样化的教学手段应用形式，逐步在教学实践中，给学生更多的启发与激励，更好的体现出互动在课堂上的价值，加强各方面之间的互动关系，使我们的教学更适应新形势的需要，为祖国培养出更多更优秀的人才。
参考文献
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[3]姚见娣.刍议高中历史互动型课堂教学的有效实施[J].新课程导学，2020，(21):74，76.
作者信息:田禄山，男(1985.6.9)，汉族，甘肃武威人，大学本科，中小学一级教师，高中教育