徐远翠
重庆复旦中学 400042
摘要：在学生的教育阶段，初中教育占了很重要的一部分，是必不可少的重要阶段之一。而初中生物，是学生从小学过度到中学第一次接触的学科，如何更好的让学生喜欢生物，更好的学习生物是每一位初中生物教师所要思考的问题。并且，如何对学生进行核心素养的培养也需要每一位教师所注意，核心素养不仅能够促使学生更好的全方面发展，而且也能够使学生不断的挑战自己的能力，不断的为更高等的教学奠定坚实的基础。但又因为疫情期间，多数学生在家上课，对学生的初中生物学习有些许影响。所以，基于此，本文主要讲述了在疫情期间初中生物中的核心素养的融合应用探究。
关键词：初中生物；核心素养；疫情期间
引言：
简单来说，核心素养是每一位学生都需要具备的能力，能顺应着时代的发展做出相应的改变，并且能够适应终身发展和社会发展所需要的关键能力以及必备的品德。如何培养学生的核心素养使学生更好的全面发展是每一位教师所要思考的问题。随着时代的发展，我国的教育越来越注重学生的素质教育，号召着让学生全方面发展为核心教学目标，因此每一位教师都在思考着如何在教学中更好的与核心素养融会贯通，以使学生更好的全面发展。也因为在疫情期间，线上授课已成为潮流，教师们也在线上授课中不断探究如何使学生们在家中更好的自主学习，更好的让学生将线上教学中的所学知识掌握。
一、疫情影响下初中生物教学的现状分析
（一）超额教学课程
无论在校内的课堂授课还是在线上教学中，部分初中生物教师会争分夺秒的一为给学生授课而授课，不管学生是否有在认真听课，是否掌握所学的知识点。也因为为了跟上教学进度，完成教师自己的教学目标，从而教学手法单一，导致学生会在课上睡觉等一些不好的现象，也可能会大幅度的导致学生对于初中生物的学习兴趣明显降低。初中生物教师为了教学课程，古板的教学方式是不可取的，也同时并没有让学生学会自主学习，从而不能更好的对学生的核心素养进行培养。不管是在线上还是课堂内授课都需要教师们多加思考，转换教学方式，适量的减少每节课的教学目标，确保学生在每节课的学习当中都能掌握好当天的所学知识点，教师也可以和家长沟通好，互相监督学生的学习情况[1]。
（二）学生的学习兴趣降低
核心素养的主要表现之一是让学生学会自主学习，健康生活。培养学生这一方面的能力可以为了学生今后更远的学习道路做好坚实的铺垫，学生自主学习的能力是十分重要的。因此在初中生物的教学中，除了课堂内的知识点教学，对于生物实验的教学也是十分重要。理论与实践相结合的教学方式是可以很快的促进学生学习的积极性以及对于知识点的掌握程度的提高。并且在实验过程中，教师让学生自主操作，自主思考，有严谨的科学精神，敢于探究，可以更好的培养学生的核心素养。但在课堂内的教学当中，部分教师为了节省课堂时间，都是直接展示给学生看实验步骤，并没有让学生亲自操作，亲自掌握实验的过程。这样使学生无法亲自做实验，会大概率的导致学生对于初中生物的学习兴趣的降低，也难以培养学生的核心素养等全方面的发展。
在线上的授课当中，虽然大部分的实验是难以在家完成，但是教师们也可以转变实验方法，让学生在生活中寻找安全的实验道具等，实践创新，根据教学自主尝试完成实验，并且记录下实验的过程以及最终的实验效果，等复学后给予教师检查修改[2]。
二、疫情影响下初中生物教学中核心素养的教学策略
（一）制定新的教学方案以及教学目标
在疫情期间初中生物的教学目标以及教学内容都需要生物教师们一起讨论研究并修改，线上的授课形式与校内课堂中的授课是不同的，教师不能亲眼看到学生，但是唯一相同的地方是，全程直播，教师也可以像在课堂内一样，教师提出问题，让学生举手发言，与家长一起监督学生的学习，时刻了解学生是否能理解所学内容，但是改变教学方案以及目标是必不可少的。例如，在学习《植物体的结构层次》中，一般在校内的课堂，教师可以通过实验指导学生如何识别植物的几种重要组织以及植物体的结构层次等，让学生自主发现不同的植物体的相同点以及不同点。但在疫情期间，教师们可以现在线上授课的时候通过ppt或者书中教学简单讲述植物体的基本结构，也可以在直播过程中，先使用橘子进行示范如何分析植物体的结构。接着在课后的布置作业中，教师可以让学生自主去分析橘子，让学生自己分析橘子果实中有哪几种组织等等问题，接着再一起拿到下一堂课讲解。这种授课方式，虽然会有些许复杂，但是却也通过了学生的自主实验，让学生在家中感受到学习生物的乐趣[3]，，也同时让学生在实践创新，自我思考的时候潜移默化的促进了学生核心素养的发展。
（二）改变教学模式，增加课堂内外与学生的互动
疫情期间教学方案以及教学目标的改变可以大概率的降低学生对于学习生物的乏味程度，让学生在家中也可以学习到相应的知识，并且也同时促进了学生核心素养的提高。当然，除了教学方案和教学目标的改变，教师的线上教学模式也需要一些变化[4]。例如，在学习《爱护植被，绿化祖国》的时候，教师的教学目标应该定为让学生了解我国植被的主要类型以及我国植被面临的主要问题。接着在线上授课的时候，教师先简单讲述一下有关知识点，并且通过ppt，图片等形式引导学生认识绿色植物在地球上的重要作用，让学生深刻认识到绿色植物是生物圈中非常重要的生物。最后，在课后的布置作业当中，可以让学生自主上网搜查植被的类型，以及各个不同类型植被的特点，自主的对所学知识进行延伸。并且让学生自主的走到生活中因地制宜的从生活中观察植被，将生活带到自己的实验当中，更好的落实核心素养。
三、结束语
疫情期间虽然对初中生物的教学有些许影响，但只要教师掌握好方法，把握好教学的度，转变教学目标，教学内容以及教学方法等，与学生家长共同监督学生的学习情况，更好的让学生在保证核心素养的教育下全方面的发展。在疫情期间的生物教学，可以多让学生从生物中自主发现可以进行实验的材料，让学生在家中安全的进行实验，利用好生活中的一切资源。这不仅可以让学生提高自我动手以及思考能力，也同时促进了在核心素养下培养学生自主学习，健康生活，实践创新的能力，以及提高学生对于初中生物学习的兴趣。
参考文献:
[1]费伟虎. 核心素养下初中生物实验教学的改革探究[J]. 学园, 2018(24).
[2]黄文辉. 核心素养视角下初中生物实验教学探究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2018, 000(023):119.
[3]秦国英. 核心素养视角下初中生物实验教学探究[J]. 中华少年, 2019(4).
[4]王静. 初中生物教学中培养学生核心素养的探究[J]. 散文百家·国学教育, 2019, 000(004):267.