柯勇
四川省成都市新都一中，四川 成都 610500
摘要：近年来，随着人们对高中教学的重视，概念图在教学的应用中日益广泛，对于高中生物教学而言，学生不仅要掌握专业知识，还要在学习的过程中获得学习能力和思辩能力，基于此，概念图教学的重要性就日益凸显了，本文就概念图在高中生物教学中的优化运用进行简要的分析。
关键词：概念图；高中生物；教学；优化
引言：
对于高中生物而言，其知识点较为庞杂，且记忆性知识点较多。而要达成对知识的良好理解和系统记忆，科学的方法必不可少。在此过程中，概念图发挥了较大的优势，能够将零碎的知识点整合起来，帮助学生对生物知识进行理解记忆。
一、引导学生构建知识体系
尽管概念图教学的重要性日益提高，但在实际教学中，对概念图教学的运用仍存在部分不足。如教师对概念图的重视程度不高，导致概念图的优势没有在教学中发挥出来。基于此，教师首先要将概念图的重要性程度重视起来，能够在对学生教学过程中帮助学生们构建完善的知识体系。
就概念图自身而言，就具有较高的知识整合能力，而教师自身专业素质也要求教师必须具备良好的教材熟悉、分析和运用能力，因此，教师在教学中的概念图应用质量，对其课堂知识构建教学可以起到显著的积极作用[1]。对于高中生物而言，知识点相对分散，且相较初中生物，高中生物对学生的要求更高，学生只采用单纯记忆的方式，其学习质量并不能得到显著提高，学生在知识点中的记忆效率其实在很大程度上取决于对知识的理解程度，因此，如何将零碎的知识整合就显得尤为重要了。比如在高一必修一《走进细胞》一课教学中，教师在课堂上要能够以引导者的身份帮助学生们站在生物角度上去理解细胞的概念，即细胞属于一种最为基本的生命系统，任何生物的活动都离不开细胞的运转支持。而在这一过程当中，教师还要能够引导学生认识各类细胞生物，如单细胞生物、多细胞生物等，还要就其不同的分类对于细胞形成和分化过程加以讲解。其次，对于生物的生命系统层次也可在此过程中穿插进行教学，这样，学生将获得两个相对独立的知识结构体系。再者，对于细胞的多样性和统一性，在了解基本概念的基础上，教师可就细胞分类和细胞学说分别构建不同的体系，只有这样，学生的才能将章节重点内容进行良好清晰的认知。此外，由于是认识细胞的课程，教师也可就显微镜的使用进行概念图讲解，比如高倍镜或者低倍镜的实际观察应用方法，能够帮助学生们在其中正确认识显微镜的规范操作方法。本章节知识点以概念图的形式呈现出来，学生对知识点的细节和总括的认知会更加准确，也能够自觉将知识点之间的关系联系起来，有助于学生的理解和记忆。
二、帮助学生理解新授课程
对于高中生物而言，在新授课程的教学上，需要格外注意。就新的知识点而言，无论是新知识点还是新命题，学生都需要对其具有相对准确的理解，只有这样，各个新的知识点之间才能达成一定的联系[2]。而在实际教学过程中，部分教师在新授课教学时，讲解灌输式教学应用仍旧十分普遍，学生们在课堂中的主体地位没有得以充分体现出来，在概念图教学上也没有得到良好的运用，导致学生学习仍然处于被动的地位，不利学生学习效率的提高。
在新授课程教学当中，教师需要在课堂中能够体现出学生们应有的主体地位，能够真正站在引导者的角度来帮助学生们构建主动学习的意识，并将概念图运用到新授课程中。
以高一必修一第三章《细胞的基本结构》为例，高中生其实对细胞组成结构具有一定的了解程度，然而，在本章的学习过程中，需要对细胞的基本结构具有正确的认知，且对于细胞的工作原理需要达到掌握的程度，也就是说，学生靠单纯记忆，已经不能满足实际需要了。在新授课的过程中，教师要培养学生主动思维，能够积极应用概念图来引导学生们主动进行思考。而在本章节开展学习之初，学生首先需要明白，本章内容将从细胞膜、细胞器、细胞核三方面进行。以细胞膜为例，在开展教学之前需要引导学生们先自主进行阅读，然后去绘制相应的知识概念图，学生在阅读后，总结出来了细胞膜的组成成分和功能。当学生对本节知识有一定的了解之后，教师再进行系统的讲解，且在此过程中，对于学生总结不全面的知识点还需进行补充，如细胞膜的功能上，就有将细胞与外界隔开的功能，教师可进行丰富的举例，也可采用多媒体动画，帮助学生理解细胞膜的功能。其次，对于细胞膜的制备方法，教师也可进行概念图的教学，以便学生更好的理解新授知识。只有这样，学生对于新学知识才能够更好的把控，新旧知识之间的联系和理解也会更加精准，学生的学习质量才会得到显著提升。
三、引领学生总结复习课程
此外，对于高中生而言，及时复习，不仅能够及时巩固新学知识，还有利于学生良好的学习习惯培养。现如今很多教师往往忽略了学生们的复习过程，只关注新授课程，或盲目追赶教学进度，对于学生们在巩固知识中毫无帮助，更无法在其中充分提升教学质量[3]。基于此，概念图对于学生复习过程的帮助也就更为重要了。
因此，在复习过程中，教师可以优先利用概念图来帮助学生们对所学知识点进行回顾性复习，在对知识进行总结的同时，完成知识的迁移，达到良好的复习效果[4]。比如在高一必修二《基因的本质》教学完毕后，需要进行一定的总结，帮助学生复习。如在章节总括中，可分为“基因、DNA结构、DNA复制、基因的表达、基因对性状的控制、人类对基因的探索”等。其次，教师再对不同的知识点进行细化和总结，在此过程中，教师可利用多媒体进行关键词提问，也可利用做题进行巩固。对于DNA复制过程的总结环节，教师需要引导学生对DNA分子结构组成进行默写，保证每个学生都能将其画出来。其次，对于DNA的复制上，教师可利用PPT进行关键词提示，如“模板、原料、能量、酶”，引导学生说出对应的选项，在此过程中，还可进行知识题型的巩固练习，如细胞分裂和DNA复制相结合的内容一直是学生易错的知识点，教师需要对此进行针对性的巩固练习。结合概念图，学生对于复习内容的才会更加深刻，更有助于学生复习习惯的培养和学习效率的提高。
四、结束语
总之，对于高中生物教学来讲，需要合理应用概念图来帮助学生们构建科学系统化的知识体系，在新授课程中，概念图教学可以帮助学生们在理解新知识中有着更为效率的记忆效果与自主学习能力，另外还可以帮助学生们主动在学习之余养成良好的总结反思习惯，对于促进学习质量的有效提升具有重要作用。
参考文献：
[1]刘家明.引入科技活力优化课程教学--多媒体技术在高中生物教学中的应用研究[J].启迪:教育教学版,2019,000(003):25-26.
[2]袁春红.引入科技活力优化课程教学——多媒体技术在高中生物教学中的应用研究[J].启迪:教育教学版,2019,000(004):P.6-7.
[3]庄淑惠.浅谈高中生物教学中多媒体技术的优化运用[J].高考,2018(29):123-123.
[4]王丽红.运用现代信息技术优化高中生物教学[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018,000(004):729.