王钰津
广东省东莞启智学校 广东省东莞市 523000
摘要：从送教上门工作实践经验的梳理与反思出发，通过深入送教对象、优化送教内容、丰实送教手段、提升送教师资等方法，可以有效提高送教上门工作的实效。
关键词：送教上门、重度脑瘫、实效性
送教上门工作，最难能可贵的是在一个“送”字，重点却是在一个“教”字。怎样将“教”这个字的工作落实得更加有实效性？根据我小组送教上门的重度脑瘫学生实践出发，从“送教对象”“送教内容”“送教手段”以及“送教师资”四个方面，谈谈如何提高送教上门工作的实效性。
一、深入送教对象
（一）综合评估
在开展送教活动前，送教的教师应全体一起到学生家里，通过访谈、观察、问卷等方式向家长了解孩子的致残原因、身体状况和家庭情况；发挥特教专长，利用有关量表对重残学生进行言语、行为、情绪、记忆、感知等评量；结合家长问卷和评估鉴定综合分析学生的基本能力、发展趋势和教育需求。
（二）纳入学籍
送教上门的学生由于自身情况，无法接受正规的教育。他们的家长也为此长期处于自责、痛苦、无奈之中，本就不幸的残儿家庭因此更加迷茫。学校将送教上门学生纳入学籍管理，不仅提高了残疾学生入学率，更重要的是使他们拥有了受教育权。
（二）明确需求
本人送教的这名重度脑瘫的学生，生活完全不能自理，四肢严重萎缩、无力，无法行走与安坐，有明显的语言障碍，口肌控制能力差。重度脑瘫学生的教育，最重要的是生活照料和康复训练，但经过沟通掌握了解，我们明确了送教对象的需求，与家长商定了康复训练由他爷爷负责，我们送教认知类和常识类的内容。
二、优化送教内容
（一）制定个别化教育计划
根据送教学生的综合评估，我们会为送教的学生制订一份个别化教育计划，重点发展、补偿送教孩子的弱势项目。在教学内容的选取上我们主要围绕以下三个方面进行：一是围绕送教学生的认知水平和已有生活经验；二是围绕送教学生的语言沟通及社会适应方面；三是放在送教学生的兴趣爱好和敏感点方面。教师根据送教学生的需求和具体情况选择教学内容，进行备课。在送教活动过程中，我们老师有计划、有步骤的对送教对象进行运动、感知、语言、交往、生活自理、社会适应六大领域的训练，注重送教内容的连贯性、衔接性和实用性，认真备课确定相应的教学内容。将教学目标定位于：从生活实际出发，帮助送教学生了解社会，认识社会，适应社会。
（二）精心准备每一节课
根据小组制定的送教计划，我们每次送教前都会认真备课、写好教案，精心准备教具，如：字词卡、相应的图片、相关的视频和训练玩具等，设计相关的家庭作业，并对可能出现的情况做好预案。然后在“送教小组” 群里再集中进行 集体备课、磨课，使每一次的送教活动做到心中有数。
（三）送教内容的多样性
送教学生的需求多样广泛，不仅有文化知识的学习、身体的康复训练，还有品德操行、心理辅导和娱乐身心的需要。不仅是对这些学生送教上门，对他们的家长也需要进行“送教”。
仅仅靠每周一次两节课的送教是很难收到较好效果的，这时就需要家长做好课后的辅导。送教教师要对家长如何协助，如何做好后续的事宜，一一交代、细细指导，以保证学习效果的可持续性。
三、丰实送教手段
（一）采取多样的教学强化手段
针对每个送教对象的差异性，送教教师首先要有针对性地找出被送教孩子的兴趣点或敏感点，例如有的孩子偏爱红色物体，有的喜欢听音乐，有的喜欢球类运动，有的喜欢吃零食等，可以灵活利用这些兴趣点作为切入点和强化物，来对学生进行刺激和正强化。教学强化手段可以是实物的，可以是动态的，也可以是静态的，也可以是学生所擅长的或是觉得安全的。我们送教的这个学生的强化物最开始是奖励看电视，上课二十分钟看电视十分钟、五分钟……之后摆脱了看电视能上完一节完整的课。现在每次送教学习结束后我们都会跟他玩一些益智或者训练小肌肉的游戏。丰富多样的教学手段，既提高了教师对送教孩子一对一的、缺少教学情境的、单调的家庭式学习的积极性，也提高了有限送教时间内各项送教训练的有效性。
（二）结合现代多媒体教学手段
因送教对象是一名重度脑瘫的学生，只能躺在床上或固定在一张特制的椅子上，唯一的爱好是看电视，所以视觉学习是他最大的优势。使用多媒体教学手段更能引起他的注意，提高他学习和训练的积极性。如利用平板电脑互动操作软件，可以进行图形操作训练，帮助他手、口、脑协调；利用智能手机小游戏，训练学生的手眼协调能力；利用多媒体语音软件，促使学生模仿发音；利用语音沟通板，帮助学生认知常见的人物、动物和植物，并形成简单的句的概念；利用手写画图白板，帮助学生做涂色画画等精细动作。因此，只要能够细心发掘和利用这些现代化的教学手段，就能显著提高送教工作的实效性。
（三）注重送教内容与实际需要相结合
重度脑瘫的送教学生不同于在校学生或其他类型的送教学生，他们因自身身体障碍往往很少走出家门。我们送教的这名学生每天都看很长时间的电视，从电视中了解和学习到很多外面的知识，加上他的认知能力较好，对外面的世界充满好奇，所以我们会尽力丰富他的知识面、满足他的好奇心。因此，针对这类孩子的送教，不仅仅局限在家庭这个有限的空间内，更应该把送教的空间拓展到超市、医院、社区等，在这些与孩子生活适应需要相匹配的生活化场所里，拓展他的知识面，增加他与陌生人交流的机会，培养他的沟通技能和语言表达。
四、提升送教师资
（一）全面掌握各项评估系统的操作技能
既要懂得残疾类型的评估和甄别，也要有残疾程度评估的能力；既要有儿童发展评估的能力，也要掌握功能性障碍评估技术；既要懂得什么时候需要做前测性评估，也要懂得在最合适的时候做阶段性评估和后测性评估等。
（二）全面提高送教上门的科研水平
送教教师要及时反思、总结和交流送教经验，及时调整送教方案，同时能够在教科研理论和实践的科学指导下，完成送教上门工作手册的填写，以便于日后的总结反思和送教经验的推广及家庭教育的实施。
（三）心理康复知识的全面拓展和延伸
目前我们这名重度脑瘫学生家长给他做的属于物理运动疗法，以预防畸形加重，控制畸形的发展。我们送教老师使用的是感觉统合训练、蒙氏训练等。康复训练知识已无法满足多层次多类型残疾儿童的需要，游戏疗法、艺术疗法等心理康复知识的全面拓展和延伸迫在眉睫。
如何有效地开展“送教上门”工作，是当前特殊学校和送教教师面临的新的任务与挑战。不仅需要及时与特殊儿童及其家长沟通，而且需要掌握更多的康复训练与个别化教学的技巧方法，提高制定特殊教育工作干预措施并及时予以调整的能力，以求最大限度地达到家校资源的整合，提升为各类残疾儿童送教服务的实效性。