李新友
湖北省应城市开发区学校 湖北省孝感市应城市 432400
摘要：随着近年来新课改的发展，更加重视学生的素质教育。在当前的教学环境下，需要以新课改教学理念为核心，培养学生核心素养。要想更全面地培养学生，需突破传统思维形式对教学进行有效的改革和创新，特别是重视学生的合作意识培养。在初中数学学科教学过程中，可以通过小组合作学习策略，帮助学生回顾课堂学习知识内容，更好地进行课中、课后练习。并且还能够让学生思维能力、交流能力得到更好的提升。在小组合作过程中学生的团队合作能力等各种综合实力都能得到有效培养。
关键词：农村初中数学；合作意识；综合素养
在当前的新课改教学背景下，应更加注重学生核心素养的培养，教师要对学生进行不断地鼓励，试图通过小组合作教学策略，培养学生自主探究学习能力。虽然现阶段的农村初中数学教学中“小组合作学习”模式应用广泛，但是在实际的操作过程中，却存在着许多问题。这种情况下并不利于学生的核心素养的培养，在日常教学过程中，学生缺乏合作能力，所运用的合作教学模式单一化，同时缺乏教师的科学引导。当前的农村初中数学教师需要有效转变数学教学观念，采用科学有效的措施，不断的提高学生的小组合作意识。
一、小组合作学习应用于初中数学教学中的实际意义
近年来新课改的不断发展，《国家课程标准》也极力倡导培养学生合作意识培养。因此，当前的初中教育过程中，学生合作意识培养显得至关重要。在农村初中数学教学当中，有效地运用合作学习策略，能够更好地满足学生合作能力的培养。教师首先要运用合作学习策略，提高学生的知识理解记忆能力，引导学生之间互相交流学习，并且还应注重学生思维深度和广度的拓展。其次，教师可以通过小组合作学习，让学生在课堂上学习更多的知识，引导学生进行思考解决各种数学问题，给学生更多自主学习的时间和空间。通过有效的培养，使学生形成自己的思维方式。最后，通过合作学习让学生具备团队合作意识，从而有效提高学生的综合素养。
二、农村初中数学教学中运用小组合作学习存在的问题
数学知识的学习是有相关的规律可以遵循的，因此学生可以通过不断地实践与探究，发现小组合作学习是提高数学学习的有效策略之一。但在实际的教学过程中，这类教学策略运用并不合理。在实际教学过程中存在问题众多，首先，当前农村初中数学课堂教学中，教师在学生学习小组划分时不够严谨，并未按照学生的实际学习情况进行划分，所组织的小组合作学习效率并不理想。其次，在小组合作学习过程中，课堂教学方式不能有效调动学生学习积极性。大多数学生并不能够很好地进行自主探究，许多学生都依赖其他小组成员自己不想思考，导致了学生在小组合作学习过程中，不能够主动获取更多的知识。再者，在数学学科教学中，教师实施小组合作学习策略，对于学生过于放任，学生处于缺乏教师的科学指导的情况下进行自主学习。也不能够针对学生在学习中存在的各种问题进行归纳和思考，设计相应的解决措施。
在实际学习过程中，教师收集到的各种问题都未解决，导致了整体课堂氛围虽然很活跃，但是学生的日常回答非常浅薄，不利于学生思考能力的培养
三、农村初中数学教学小组合作意识培养策略
（一）合作学习小组应具备科学合理性
农村大多数的初中生父母都在外地务工，绝大部分的学生都是与自己的祖辈一起生活。农村老年人所接受的教育有限，教育程度较低，对学生缺乏管束。因此学生在家里不能得到家长的监督和指导，学生的整体学习水平相对较差。初中数学教学中实施小组合作学习，需要联系学生的实际学习情况。在小组划分的过程中应均匀分配，确保所有学习小组成员学习能力相当。这样才能更好的提升教学效率，教师应根据学生在日常学习过程中的具体表现，在每个小组当中选择一位综合能力相对较强的学生作为小组组长，从而更好地进行数学教学活动。通过小组成员之间的相互帮助，提升教学质量。
（二）在合作学习中教师进行科学的指导
农村初中数学学科教学中，应重视教师的科学指导作用。学生在学习中会遇到各种问题，小组合作学习就会难以进行。教师要科学指导解决学生所遇到的各种问题，例如，学生在学习人教版八年级上册《11.2与三角形有关的角》时，在小组学习活动中，教师应该给学生更宽裕的时间进行思考与探究。其次，部分学生性格内向，在遇到难题时不敢大胆地寻求教师和同学帮助，使得小组合作学习活动开展效率较低。教师应仔细观察，及时指导，避免各种问题的出现。在教学中教师要鼓励学生积极与他人交流，善于开发自己的思维。通过小组成员之间的有效交流和沟通，了解学生的实际学习情况，制定相应的教学策略，引导学生学会思考，尊重他人的想法，借鉴他人学习经验，最终实现共同进步的目的。
（三）联系教学实际选择多种小组合作学习方法
虽然农村初中基础教育设施并不完善，但学生在学习中本身存在着一定的优势，农村地区学生性格开朗。在教学中可以实施户外探究活动，学生的实践动手能力相对较强。例如，学生在学习全等三角形相关知识时，教师如果只是依靠基础的知识讲解，始终会让学生所学知识停留于表面，而不能深入理解其含义，并运用与生活实践当中。小组合作学习过程中，可以让学生测量生活中的实物，让学生拥有亲身体验的机会，并联系自己所掌握的数学知识解决生活中的问题，学生可以将自己所学的数学知识应用于实践。
（四）重视学生合作习惯培养，构建有效评价机制
小组合作学习可以有效提高学生的学习效率，学生可以通过合作学习获取更多知识，更快速的完成教学活动，提升课堂教学效率。通过合作学习可以培养学生良好学习习惯，让学生摆脱原有的学习方式，学生更加积极的投入学习。首先，培养学生在课前收集丰富学习资料习惯。其次，培养学生将理论知识运用与实践的良好习惯。再者，引导学生与他人交流学习实现合作共赢。在小组合作学习过程中，评价机制也是至关重要的。应从学生的学习方面出发，有效实施教学，将学生在学习活动中的具体表现作为教学评价的主要依据。并培养学生的竞争意识，为集体赢得荣誉，对于表现良好的学生，教师应进行积极的鼓励和表扬。通过评价机制，可以让学生之间形成竞争，有效提高学生的综合能力。
结语：总而言之，在小组合作学习过程中，学生可以在有限的时间内获取更丰富的知识。教师科学的引导，在教学中起到至关重要的作用，能有效推动教学进程。因此，小组合作学习对课堂教学效率、学生的综合能力的提升，都起到了至关重要的作用。
参考文献：
[1]刘跃. 新课改下农村初中数学教学中小组合作意识的培养[J]. 才智, 2014, 000(030):178-178.
[2]王轩. 浅析新课改下农村初中数学教学中小组合作意识的培养[J]. 考试周刊, 2018, 000(040):88.