黄学静
重庆市璧山区青杠实验小学校 402761
摘要：对于小学语文教学而言，知识可视化教学是当前应用最为广泛的教学模式，这种教学模式能够将多种知识更加直观的呈现在学生面前，进而使学生能够更好的吸收知识要点。这也就要求了小学语文教师能够正视知识可视化教学的重要性，不断创新小学语文教学的方法与策略，从而为小学低段语文教学水平的不断提升提供更加有力的保障。
关键词：小学低段；语文教学；知识可视化
引言
所谓的知识可视化教学，也就是以教育心理学为主要依据的一种教学模式，往往结合了小学低段学生对知识的认知与思维发展的特点，通过直观的方式表现知识的结构与特点，提升低段学生语文知识的吸收效率，进而使学生能够在低年级时就能打下坚实的基础，推动小学低段语文教学水平的不断提升。
一、情景识字的知识可视化教学策略
情景识字的知识可视化教学策略也就是将识字教学与实际的教学情境有机结合，将识字学习与特定的生活场景有机融合，使学生能够通过对应的情境了解字词的含义。教师可以通过多媒体技术或者思维导图的方式辅助传统教学活动，从而为学生提供更加可视化的教学情境。举例而言，在教授《春夏秋冬》这一课时，教师可以通过多媒体教学技术，为学生展示春天、夏天、秋天以及冬天四季不同的景色，分析四季演变进程以及景色的变化规律，并引导学生绘制思维导图，以图画的形式展现出重点生字的特点，让学生能够本堂课程的重点生字有着直观的认识，从而使教师能够通过生动形象的图像与声音刺激学生的视觉与听觉，确保学生能够对多个字词意思的表达有着更加深刻的理解。在这种教学模式之下，小学低段学生将会对汉字产生更加直观的理解和认识，确保学生对汉字的读音、写法、结构有着更加深刻的理解，从而使学生的识字能力得到全面提升[1]。
二、看图说话的知识可视化教学策略
看图说话一直都是小学低段语文教学之中常用的知识可视化教学策略，要求学生能够结合相应的图画来获取相应的信息，提升学生的知识获取能力和学习能力。教师要在课程开展之前搜集相应的课文图片或者相关的教学资源，并将其更加直观的展现在学生面前，其次，在教学过程之中，教师要不断的引导学生对图片或者相应的教学资源加以仔细的观察和认真的思考，教师要结合教学内容和学生的实际特点，引导学生完成相应的学习任务，从而使学生的思维能力、表达能力和信息提取能力得到良性发展。
举例而言，在教授《小马过河》这一课时，教师可以通过为学生展示松鼠、小马和老牛以及河流的图片，要求学生结合图片之中动物的高度分析小马究竟应该听谁的，是否应该过河，然后要求学生以小组为单位，对课文内容进行角色扮演，演绎课本之中小马过河的全部内容，让学生对每一个角色的实际特点有着更加深刻的理解，并引导学生发表自己的看法与意见，使整个课堂的氛围更加活跃，达到可视化教学策略应用的目的。
三、阅读课程的知识可视化教学策略
阅读是小学语文教学的核心内容，而对于小学低段学生而言，其识字量较少，阅读技巧不够完善，往往会导致阅读教学活动难以顺利开展。这也就要求教师能够对小学生进行全面的引导，让学生通过想象阅读的方式，将文章之中的画面内容展现在头脑之中，这也是提升学生阅读能力的重要手段。举例而言，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时，教师可以结合文章内容引导学生进行想象阅读，使学生能够对文章主要内容有着深刻的了解，确保学生能够对文章之中句子之中的思想感情加以深入分析。教师可以让学生闭上眼睛然后为学生阅读这篇文章，让学生想象金黄色落叶落在水泥道上以及亮晶晶的水洼映着蓝天的样子，使学生能够获取身临其境的教学体验，确保教学的直观性达到既定要求[2]。
四、写作训练的知识可视化教学
写作训练也是小学语文教学之中较为重要的环节，也是小学语文教学之中的重点和难点所在。写作训练之中，知识可视化教学能够使小学生的写作思维与写作能力得到不断提升，确保小学生的思维朝着多元化的方向发展。可视化教学与传统教学模式相比，强调的是对写作整体的把控，需要学生能够从中心思想出发，对作文的概要有着更加明确的表达。教师应该要求学生以列提纲的方式，将文章结构提前组织好，并以深入思考的方式分析文章结构之中存在的问题，找到有效的解决对策，确保写作训练水平达到预期要求，从而使学生写作效率得到全面提升。举例而言，在开展以“起床”为主题的写作训练时，教师可以要求学生先列出提纲，分析自己每一天起床时都会做些什么，有哪些顺序并以什么样的事件作为结尾，将整个过程以提纲的方式罗列出来，使起床的过程以可视化的方式呈现在学生面前，从而达到提升知识可视化程度的教学目的。
五、结束语
综上所述，知识可视化教学的应用能够使学生对不同知识有着更加直观的理解和认识，让学生知识消化与吸收的效率得到全面提升，将多种知识以更加直观的形式加以体现，从而使不同教学内容能够满足可视化教学的具体要求。这种教学模式能够提升学生知识网络构建的完善性，确保学生抽象思维得到有效建立，从而使学生能够对知识有着更加全面的记忆和理解，推动学生语文知识学习质量和效率的全面提升。
参考文献：
[1]杜娟.小学低段语文教学中的知识可视化教学策略研究[J].中国校外教育（下旬刊）,2016,(6):70-70.
[2]刘静.小学低段语文教学中的知识可视化策略研究[J].小品文选刊:下,2015,(007):11-12.