杨莉
云南省昆明市呈贡区万溪冲小学 650500
传统的语音教学因停留在单词发音的技术机械操作层面，不能调动孩子学习的热情与动力。要让孩子在语音学习有所突破，因此本人探索引入新元素——绘本阅读与phonics自然拼读的相结合。汲取绘本故事情节的吸引力，phonics拼读的节奏感，二者相结合，让孩子参与其中、快乐体验、积极思考，让孩子真正融入课堂中，也才是真正的学习型的课堂。
一、理论依据
根据《中国英语能力等级量表》小学五年级的孩子处于二级阶段，对于词汇知识的运用能力结合本课教学，要求能熟悉单词拼读、拼写的简单规则;能区分常见的同音异形词；能根据单词的音、义、形学习词汇。
二、教学内容与学情分析
本课时将教学的内容为wh 字母组合的发音规则。根据PEP人教版的设计，语音教学是分开融入到各册书每单元的PartA部分进行学习。三年级上学期主要解决的是26个字母在单词中的发音，三年级下学期主要是五个元音字母重读闭音节里面的发音。四年级上学期是五个元音字母在开音节中的发音，四年级下学期开始学习字母组合er,ir,ur,ar,or,le在单词中的发音规则。而在五年级上学期我们主要学习的是元音字母组合ee,ea,ow,oo,ai,ay,ou的发音规则。到了五年级本学期主要学习的是辅音字母组合cl,pl,br,gr,ch,sh,th,wh的发音规律。
由于之前语音的学习是分布在每个单元中，本人主要采取学习完一个单元的其他内容在进行此部分的教学，因此呈现给学生关于语音的知识是零散的，学生很难自主建立起语音规则。学生在掌握语音方面的知识是我教学的一大难点，特别体现在具体的词汇的运用中，学生还是不能很好地从具体单词中剥离出具体的发音，每次测试语音方面的知识一直是孩子们丢分相对高的。因此本人想探索出一些在语音教学方面卓有成效的方法与模式，本节课现我打算借鉴phonics kids里面的节奏来完成本节课wh的语音教学，然后引入相关绘本故事Whistle for whale的阅读，旨在孩子们学习了wh组合的发音之后，能够运用所学的拼读方法，并借助绘本图片的帮助，读懂小故事。关于语音的教学是一个长期坚持的过程，在每个学期结束后至少需要将本册书所涉及到的语音知识进行一个总结，在六年级时，孩子们需要对所有的音素建立起一个整体的语音感官。
三、学习目标
By the end of the class students will be able to ……
1.read the words of consonant family sound wh wh wh clearly and write out these words correctly, then distinguish the word’s sound of wh and wh in the form of wh.
2.answer the wh questions by reading the picture book.
3.write a new ending of Whistle for Whale
四、教学重难点
重点：wh组合的发音，wh wh
难点：区分单词什么时候发wh,什么时候发wh音,以及wh组合单词的提问及运用。
.png)
1、“活动方式”指学生参与活动的组织形式，例如：“师生互动”、“个人活动”、“小组活动”等；
2、“活动层次”指《普通高中英语课程标准（2017年稿）》中“英语学习活动观3×3维度”的二级指标描述，确定每个活动的主要指向，共9个：感知与注意、获取与梳理、概括与整合、描述与阐释、分析与判断、内化与运用、推理与论证、批判与评价、想象与创造；
3、“效果评价”指描述教师可以观察到的能够体现学生达成的学习表现，要描述清楚，如“学生能够画出逻辑连贯的思维导图”。
.png)