马洪强
博兴县第六中学 山东滨州 256512
摘要：通常情况下，初中阶段数学学习难度逐步加强，从而使学生在实际学习期间容易遇到阻碍。因此，初中数学教师应该采取有效手段，帮助学生顺利解决问题，为今后的数学学习奠定良好基础。初中数学教师应该积极引导学生，不断增强对数学学习的兴趣，培养良好习惯，转变传统教学理念，认识到现有教学弊端，满足学生的个性化学习要求。“导学互动”教学模式作为一种新型教学模式，在初中数学教学期间发挥着重要作用，可以提升教学效率。本文就“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用展开详细论述。
关键词：导学互动；教学模式；初中数学；作用
从某种程度上讲，“导学互动”教学模式是伴随教学改革创新而产生的，坚持问题为中心，注重学生自主探究，致力于强化学生与教师间的积极互动，从而营造自学以及合作学习关系。在“导学互动”教学模式下，初中生可以增强对数学学习的主动性，积极参与到数学课堂中，实现师生共同成长。
一、“导学互动”教学模式的概念
现阶段，“导学互动”教学模式的提出与应用主要是为了贯彻落实新课改，作为一种新型教学模式，强调导、学以及互动探究的紧密结合，将学生作为授课中心，确保学生在教学中始终处于主体地位[1]。具体来说，初中数学教师在开展课堂教学的过程中，需要将“导学互动”分为四个主要步骤：第一，制定科学化的自学导纲。初中数学教师需要从学生实际情况出发，实现学生与教学内容的结合，积极构建有效的教学情境，然后借助情境引导营造良好的学习氛围，确保学生可以根据导学提纲在自主思考的基础上完成相关的学习任务。第二，积极鼓励学生进行交流合作，这就要求初中数学教师对学生进行小组划分，并借助分组讨论来获得问题答案，从根本上提升主动思考能力；第三，学会导学归纳总结。初中数学教师需要针对问题与教学重难点进行详细解释，进而归纳总结学习表现，并及时表扬学习，若存在不足，及时给予改正意见。第四，强化反馈训练。当初中数学教师完成课堂教学之后，需要为学生布置作业，从而发挥温故知新的作用，保障学生及时巩固所学知识。
二、“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用
（一）创新教学导入方式
初中数学教学期间，数学教师可以借助“导学互动”教学模式进行课堂导入创新，与传统教学模式进行对比，该模式的可塑性与多样性都相对较高，可以很好地与数学教学进行契合。就初中生而言，采用导学互动模式可以防止数学学习的枯燥化以及说教化，容易被初中生所接受，让每位学生都积极参与其中，培养学生兴趣，从而增强学生的学习积极性。初中数学教学期间，问题的设置是非常关键的，能够让学生在较短时间内寻找学习方向，进而进行科学化的自主思考，让学生注意力可以高度集中，增强数学教学的针对性，在初中数学教师循循善诱之下，构建初中数学知识体系，紧抓数学教学重难点，在一定程度上大大降低数学学习难度系数，提升初中生的综合能力水平[2]。与此同时，“导入互动”模式可以借助教学情境的有效创设，积极引导学生实施合作学习与主动探究，实践应用性相对较强，有助于数字知识生活化，增强学生处理问题能力。比如，初中数学教师在进行二次函数知识教学的过程中，教师结合学生兴趣爱好与热点知识有效引入所学知识，让学生从日常生活熟悉的内容中引发思考，抛物线属于简单类型的二次函数，初中数学教师可以借助篮球、乒乓球以及羽毛球运动，辅助学生初步建立二次函数概念，从而降低陌生感与抵触感，提升数学学习兴趣[3]。
接下来，初中数学教师可以提出投篮角度问题，然后分小组讨论，通过课后计算以及实践，让学生充分发挥自己的长处，感受合作学习所带来的快乐，体会集体生活的魅力。采用数学手段处理体育运动中的问题，能够让初中生在动手动脑中获得学习经验。
（二）培养学生发散性思维
初中数学教师在开展数学课堂教学期间，需要注重学生良好学习习惯的大力培养，从而促进学生发散性思维能力提升。具体来说，初中数学教师可以凭借“导学互动”模式，鼓励学生自主思考，并广泛采集初中生的想法，然后将有效学习方法或者是思路及时反馈给学生。通过这种方式，可以确保学生可以加深对知识的理解或者是记忆，最终提升整个班级学生的数学素养，增强其发散思维能力。比如，初中数学教师在开展平面直角坐标系知识教学的时候，需要为学生设定生活情境，然后指导学生合作思考。当学生在日常生活中可以探索出平面直角坐标系规律的时候，再引导学生能举一反三，顺利列举其他例子印证学习。值得注意的时候，学生分析讨论过程中，数学教师需要给予及时的正确指导，并就知识点以及学生讨论中的表现实施有效归纳，加快学生对知识的把握速度[4]。
（三）增强学生学习兴趣
“导学互动”模式应用期间，初中数学教师往往扮演引导者角色，应当将学生作为主体，有效尊重学生以及锻炼学生，从而确保学生在良好氛围中增强学习动力。比如，初中数学教师在进行“勾股定理”知识教学的过程中，需要采用互联网技术以及信息技术等，以幻灯片以及音视频等教学方式呈现教学内容，从而增强学生对于初中数学学习的高度兴趣。此外，初中数学教师还可以采用游戏教学法或者是演讲教学法等，增强学生对于“勾股定理”相关知识的深层次理解，营造良好氛围，确保学生在积极氛围中增强学习能力。
（四）提升学生总结归纳能力
初中数学学习中，归纳总结是非常关键的因素，在整个过程中，初中生可以做到举一反三，及时发现内在规律，从而更好地提高数学学习能力。将导学归纳引入到初中数学教学中，一个最重要的目的就在于实现课堂知识的有效巩固，从而使每位学生都可以深入理解知识点。具体来说，初中数学教师可以结合学生归纳采用板书形式进行总结，从而便于学生对重难点知识点进行有效理解[5]。比如，初中数学教师在进行反比例函数知识讲解的时候，可以正确归纳反比例函数的定义、反比例函数解析式以及反比例函数图像等。需要注意的一点就是数学教师在进行知识归纳的过程中还应该与函数相关内容进行结合，从而帮助学生更好地理解掌握反比例函数[6]。此外，初中数学教师可以借助奖励制度鼓励学生，让学生认识到归纳总结的重要性，不仅可以让学生尽快理解知识，而且还可以营造良好课堂气氛。
结语：
总而言之，教育教学改革创新在一定程度上促进了师生关系良性发展，借助“导学互动”教学模式，能够有效调整初中数学教学中的师生关系，从而有效凸显学生地位。在导学互动教学中，可以使学生快速熟悉学习内容，减少负面情绪，增强学习积极性，并且还有助于学生养成探索学习习惯，通过教学实践研究与试验，提升教学效率，充分发挥导学互动模式的积极作用。
参考文献：
[1]郭栓福.优化教学环节 构建高效课堂——浅议初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(09):225.
[2]李娜·祖哈乃.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):231.
[3]马鸿月.信息化视野下的初中数学教学模式探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):254.
[4]向兴,彭乃霞,阳顺才,等.基于师生语言行为的课堂教学案例分析——以初中数学《平方差公式》教学为例[J].黔南民族师范学院学报,2020,40(04):101-106.
[5]詹庆.初中数学教学中“导学互动”教学模式的作用探讨[J].中国高新区,2018(07):107.
[6]钟莉.“导学互动”教学模式对初中数学教学的分析[J].数码设计,2017,6(09):217.