范莉
四川省峨眉第二中学校 614200
摘要：班级是学生学习的主要场所，想要提高高中语文阅读教学的效果，教师需要培养他们的群意识，在相互促进、相互影响中形成语文阅读能力。教师应该都注意到了学习风气对学生的影响，如果学生在一个零散的班级内，语文阅读能力会下降，但如果在学习氛围浓厚，学生间都能互相激励的班级中，阅读能力自然会提高。因此，教师要培养学生的“群意识”，改变他们厌烦阅读、不思进取的学习状态，激发出他们对语文阅读的积极性。
关键词：高中语文、阅读教学、“群意识”
在新课改背景下，许多教师早早就改变了自己的教学观念，在高中语文阅读中积极调动学生思维，激励他们主动阅读。但只在方法上改革是远远不够的，还要在思想上改革，在培养他们独立意识的同时增强“群意识”，使他们认识到班级是一个大的群体，需要在合作、帮助中学习，以此来提高他们语文阅读的效果。
一、“群意识”在高中语文阅读教学中的意义
“群意识”是指群体意识，需要整个班集体的学生在学习、互动中形成共同的意识。阅读是学生在语文学习中必备的能力，它能加强学生对语文知识的理解，提高学生的语文学习能力，但部分学生在阅读教学中学习的比较盲目，缺乏合作意识和主体意识，教师应将“群意识”渗透到高中语文阅读教学中。首先，“群意识”能转变教师的教学观念，关注到学生长远、全面的发展，还能创新阅读教学的模式，让学生在群体合作中提升阅读能力，是新课改对高中语文阅读教学的要求。其次，高中是学生学习的关键时期，培养他们的“群意识”能锻炼学生的人际交往、群体融入能力，使他们在学习中主动监督和约束，共同为了完成阅读学习目标而奋斗，形成积极的语文学习态度。最后，许多学生在阅读教学中比较独立，不愿与人交流，不会表达自己的想法，有时还会一意孤行不懂得借鉴他人的想法，“群意识”的渗透能使学生之间互相鼓励和帮助，促进了学生健康、全面的成长。
二、“群意识”在高中语文阅读教学中的培养策略
（一）明确学习目标，创设群体情境
培养“群意识”是一个长期的过程，教师先要结合本班学生的语文阅读情况制定一个学生都能接受的群体目标，这样才能是学生之间相互监督，自觉完成阅读任务。接着教师还要利用群体情境来维持学生对群体目标的热情，在班级内形成积极向上的舆论，才能使得学生在目标、想法和行为上统一。
以《沁园春·长沙》教学为例，教师可以与学生制定这样的群体目标：共同体会课文中用字用词的奥妙之处，讨论诗歌的抒情特点，体会诗歌的意象，理解作者想要表达的情感。在学生明确目标后，教师可以介绍“沁园春”和“长沙”分别是什么，作者是在什么背景下创作的诗歌，在大致了解课文信息后，让学生合作学习。首先，在小组内朗读课文，梳理课文的结构，感知课文主要想表达什么，再将课文分成几个部分根据学习目标讨论，以此来创设群体情境，使学生为同一个阅读目标努力。
（二）提出阅读问题，培养群体意识
高中生已经形成了鲜明的语文阅读特点，指导自己喜欢阅读哪类文章，自己适合哪种阅读方式，在高中语文阅读教学中有着明显的差异。有些学生在阅读课文时喜欢边阅读边问问题，有些学生在阅读中喜欢记下问题听老师讲，这种差异会降低学生的“群意识”，无法提高阅读教学的效果。因此，教师可以提出阅读问题，让学生间互相带动解决问题。例如在《动物游戏之谜》的教学中，教师可以在学生阅读之前提出问题，如课文中运用了哪些说明方法，诠释和下定义有什么区别，画出课文中下定义的部分，讨论作者提出这种学说有什么依据。这样学生在自主阅读时会不自觉的讨论问题，说出自己对诠释、下定义的理解，互相对一对找出的答案是否正确，在群体学习中掌握说明文的特点，理解下定义的说明方式。之后再提问课文中作者最终是否解答了动物游戏之谜，如果没有那学习这篇课文是不是就没有意义，在课文阅读中有怎样的收获和启发，以此来拓展课堂，引发学生的热烈讨论，促进学生“群意识”的培养。
（三）开展实践活动，调动群体兴趣
实践活动是激励学生阅读兴趣的有效方式，教师可以通过朗读比赛、板报、作文、演讲等形式调动学生自主学习的意识，了解他们的阅读情况，在培养“群意识”时同样可以用实践活动。实践活动需要全体学生参与进来，是一种群体性的学习活动，能激发起学生的集体意识，有利与学生集体凝聚力的提高。例如在《雷雨》的教学中，可以让学生将话剧分成几个部分，每个小组完成一部分的表演，并在课下完成剧本的创编和排练，教师还要告诉学生各个表演是全体形式的，不仅要小组间的合作，还需要组与组间的交流，如一部分演完后怎么衔接，每个小组的表演风格是怎样的等，从而理解戏剧的冲突和结构布局的特点，感受话剧中人物语言、动作、神态的变化，在群体活动中完成掌握阅读知识。
三、结束语
综上所述，“群意识”能使学生主动承担高中语文教学中的责任，在合作学习、帮助中提高阅读能力。教师要认识到“群意识”对学生的意义，明确学生群体学习的目标，用问题激发学生的群体意识，在实践活动中培养他们的群体能力，使他们逐渐适应群体生活，提升语文阅读水平。
参考文献：
[1]马红梅.浅谈高中语文阅读教学有效性的提升[J].新阅读,2020(08):67-68.
[2]曾相文. 高中生群体意识教育研究[D].湖南师范大学,2012.