段小芳
云南省昆明市宜良县清远小学 652100
摘要：简约教学，即以明确的目标作为引导，以简明的方法，让学生更好地掌握重点内容。本文从教学目标、教学方法和教学内容三个方面入手，探究如何回归本真，构建简约而有效的小学语文课堂。
关键词：小学语文；简约课堂；教学策略
引言
我国积极推进了素质教育，这一教学理念和教学方法在很大程度上提升了我国基础教育工作的发展水平。在这一过程中，小学语文教学的教职员工要明确地认识到，小学阶段学生主体的学习特征。因此，本文开展的小学语文课堂简约教学有效性研究工作，具有鲜明的现实意义。
一、小学语文教学现状
（一）兴趣缺失
从学生的角度进行分析，小学阶段是他们人生中的重要阶段，这一时期的学习成效将会最终反映在学生们的实际发展上，甚至会对他们的人生走向产生重大影响。但是部分学生对于小学语文课堂教学存在着错误的认知，在参与学习中也没有端正自己的态度，所以并没有形成正确的思想。学生们的态度不端正，并且认为语文语言的学习只是为了在学校期间完成自己的任务，所以无论是在课堂学习中还是课后阶段，都无法获得理想的效果。
（二）目标设计的方法僵化
在作者曾经所待的学校，教师都是以三维目标作为教学目标设计框架。该地区其他学校的情况也是如此。因此三维模式的机械套用，是教学目标设计方法僵化的表现之一。其次，照搬、照抄老教师或教参上现成的教学目标，甚至是课程标准中的阶段目标。最后体现在对“布卢姆教育目标分类学”这类未交待清楚，也不知如何落实的空泛性表述的反复使用。
（三）主体不清
对于小学语文课堂教学来说，教师无论采用何种教学方法，都要确认学生的主体地位。但是，从实际来看，目前部分教师没有重视学生的主体地位，并且也未能将学生的感受、对知识的接受程度等作为组织教学的重点参考依据。教师在课堂时间安排方面，仅将10%的部分留给学生进行知识消化与巩固，这种方式严重地削弱了学生们的主体地位，因此也无法为学生提供合理的教学指导。
二、小学语文简约课堂教学策略
（一、内容简要，做到简而丰
新课程标准中要求教师灵活应用好教材，这要求教师不仅要浓缩教材内容，让学生能掌握其精华，还要从教材出发，做好相应的拓展和延伸，让学生从课堂走向课外，获得丰富的语文学习体验。一方面，内容要少而精。所谓“少”是指教师要把握好重难点，让学生能抓住重点，突破难点。如《巨人的花园》一课，教师可引导学生按照事情发展的顺序对巨人回来前、后的变化进行对比探究，以“后来是什么又让春天来到了花园”启发学生阅读第十至十五自然段并展开交流，体会分享的快乐。另一方面，内容要简而丰。教师对教材进行补充和拓展以丰富学生的认知时，要注意内容应简而丰。如在教授《宝葫芦的秘密（节选）》一课后，教师可引导学生课后读《宝葫芦的秘密》，从而使其懂得靠宝葫芦不劳而获所得到的不是幸福是烦恼。又如教授《记金华双龙洞》一课后，教师可让学生在父母的陪同下游览家乡的名胜景观并学写游记。
（二）解读教材
教材是教学目标设计所利用的素材，其中教科书是最重要的教材，因此教师要有教科书意识，任何教辅用书或教参都是为教科书服务的。教材是学生习得知识的媒介，是实现教学目标的资源库，在课堂教学目标设计时不可能所有的资源都利用上，教师要对教材进行准确的理解与分析，对教学资源进行筛选。这种理解和分析要基于课程标准，特别是基于课程标准中的学段目标与内容。同时，教师对教材的解读还要顾及到知识的连贯性和完整度。
（三）方法简明，具有可操作性
教学是“教”与“学”的有机统一。要让学生在一堂语文课的时间里达成目标，教师一定要以简明的方法引导学生，让学生高效地融入学习。课前，教师要充分预设课堂环节，精简教学步骤。在语文课堂中，从情境到问题，从探究到归纳，针对不同的目标，教师应精心设计各个环节。以《小英雄雨来（节选）》第一部分的阅读为例，若要让学生掌握环境描写的作用，教师可设置任务：（1）阅读第一自然段并找出环境描写的句子，交流修辞方法和好处。（2）交流第五自然段是如何写雨来的，有什么妙处。这样，学生便可在任务的引导下展开阅读并交流，之后教师再结合交流情况进行补充和点拨，帮助他们理解课文。教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，让学生深入到文本阅读过程中获得体验。
结束语
综上所述，对于小学语文课堂教学工作来说，若想从根本上提高教学管理工作的有效性，就要站在学生的角度，立足于实际，并且真正地做好课前预设，丰富课堂教学模式，切实地了解到学生的特征，之后不断地进行反思教学，激发学生们的学习兴趣，逐步提升他们的语言文化素养，最终达到全面发展的效果。
参考文献
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