邓友保
江西省抚州市崇仁县巴山镇第二小学，江西省 抚州市 344200
摘要：语文学科作为小学教育中的重点课程，其是人文性和工具性的统一，同时，随着新课改的不断推进，小学语文教育更是成为教育工作者及家长关注的重心，因此，通过对学生进行语文教育以提高学生的综合素质已经成为当下小学语文教学的目标。人文素养作为一种可贵的品质修养，其对学生文化素质以及精神品格的提升具有重要的促进作用，因此，小学语文教师在进行语文教学的过程中要重视对学生人文素养的培养，以帮助学生树立正确的价值观，完善学生的品格。
关键词：小学；语文教育；人文素养；培养；策略
在《新课程标准》一书中有写到：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这句话充分体现了语文教育对学生人文素养培养的有利性。小学阶段的学生正处于思想教育的启蒙时期，该时间段的人文素养培养间接地影响着学生日后的为人处世，因此，教师在进行教学时要充分发挥语文教学的优势，对学生进行人文素养的培养[1]。基于此，本文主要对小学语文教育中学生人文素养的培养进行探究，其中涉及人文素养的基本概念及其培养策略，希望能对学生人文素养的提高有一定的借鉴意义。
一、何为人文素养
所谓的人文素养，实际上就是有关“人类认识自己”的知识，其强调“做人的根本在于品质培养”，因此，从另一个角度来理解人文素养，培养人的人文素养其实就是教他懂的做人的学问。通过对学生进行人文素养的培养，有助于帮助学生形成崇高的理想、良好的思想道德素养、健全的人格及其对科学精神的追求，进而引导学生身心的健康发展。
人文素养包含丰富的知识内容，其主要分为以下几点：第一，掌握人文知识。所谓的人文知识指的是人们在人文领域的知识内容，如文学、历史、艺术、哲学等方面的知识；第二，懂的何为人文思想。基本文化理念是人文思想的核心，人文思想作为关乎人文知识理论及其逻辑的思想，具有意识形态特征；第三，了解人文方法。了解人文方法主要包含两个内容：认识人文思想的起源与发展以及懂的用人文方法解决问题，这是培养人的人文素养的重要方面；第四，坚持人文精神。民族及时代精神是人文精神的具体体现，而人文素养又是全体国民文化素养的集中表现，因此，人们在实践中应当坚持人文精神。总之，随着社会经济的快速发展以及人们观念的进步，人文素养对于学生健康发展的重要性已经得到普遍重视。对此，小学语文教师在进行语文教育的过程中，要将对学生的人文素养培养渗透其中，以促进学生人文素养的提高，从而促进学生的健康成长[2]。
二、 小学语文教育中培养学生人文素养的实践策略
（一）在语文课堂教学中，培养学生的人文素养
常言道：“读万卷书，行万里路。”小学语文教材中所涵盖的知识内容是非常丰富的，其中占据大部分篇幅的语文课文更是为学生呈现了一个人文世界。
语文教材中的经典古诗词更是经过了历史的打磨，是培养学生人文素养极好的材料，因此，教师在进行语文教学时，要充分利用古诗词文章对学生进行人文素养的培养。对此，在实际教学中，教师要积极挖掘课文中的人文精神，并对学生进行人文教育，以提高学生的人文素养[3]。
例如，在学习明代诗人于谦的《石灰吟》时，教师可以向学生深入分析“粉骨碎身浑不怕,只留清白在人间”这两句中所隐含的诗人忧国忧民、坚守自我的高尚情操及其人文精神。同时，为了强化对学生的人文素养教育，教师可以向学生拓展诗人的生平经历，以便学生在情境体验中深入感知人文精神，进而实现对学生的人文素养培养。当然，除此之外，教师也可以引导学生进行相关的语文课外阅读，以便学生在丰富的阅读体会中感知人文精神，促进学生人文素养的提升。
（二）在语文实践活动中，培养学生的人文精神
伟大的思想家马克思曾经说过：“自由自觉的活动恰恰就是人类的特性。”通过让学生进行实践活动，不仅有助于学生亲身体验及感知社会生活，丰富学生的人文情怀，而且也有助于提高学生对自我的认知，进而促进学生的健康成长。因此，小学语文教师要想在语文教育中对学生进行人文素养的培养，其可以借助组织实践活动促进学生人文素养的提升。对此，在实际的语文教学中，教师可以在结合教学内容的基础上，对学生展开实际活动。
例如，在进行《爬山虎的脚》的教学时，为了培养学生的人文素养以及帮助学生更好地理解课文内容，教师可以组织学生进行户外实践活动。如教师可以带学生去附近的公园，然后让学生在亲近自然的过程中观察爬山虎的“脚”，这样既丰富了学生的教学体验，激发了学生语文学习的兴趣，也有助于学生在近距离的观察中，体会到生命力的强大。这时教师可以适当地将爬山虎生命力的旺盛与学生的生活态度相联系，以启发学生要以积极乐观的态度去面对生活，进而提升学生的精神世界，实现对学生的人文素养培养。总之，借助实践活动，既能起到提高学生人文素养的作用，也能深化学生对阅读内容的体验，是提高语文教学质量的有效手段。
（三）教师要提升自身的人文素养
教师要提升自己的人文素养，要勤于学习，善于学习，不断丰富自己的人文知识及专业知识，时时把培养人文素养作为语文教育最重要的目标来追求。只有这样，其才能为学生人文素养的培养提供良好的榜样，才能在语文教育中促进学生人文素养的提升，进而促进学生身心的健康发展。
三、结束语
总而言之，在素质教育以及新课改的背景下，教育人员越来越重视教育在学生健康发展中的重要性，小学教育是学生进行思想观念及知识学习的奠基阶段，该阶段的培养对于学生的影响是深远的。小学语文作为小学教育的重点课程，其必须承担起对学生人文素养的培养任务，对此，小学教师需要在其语文教育中渗透人文素养教育，并通过语文课堂教学与实践活动等途径，对学生进行人文素养的培养，促进学生人文素养的提升，以达到完善学生品格的作用。
参考文献：
[1]罗彦. 探究小学语文教育中学生人文素养的培养策略[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(015):1-1.
[2]郭一冰. 小学语文教育中学生人文素养的培养研究[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(013):43-44.
[3]戴春雅. 试论小学语文教学中学生人文素养的培养策略[J]. 考试周刊, 2018, 000(049):44.