林勇
浙江省临海市台州初级中学 317000
摘要：在新冠疫情的影响下，网络教学逐渐成为初中语文的重要教学手段。教师若能恰当地运用网络教学优势，能够取得更好的教学成果。这就要求广大教育工作者齐心协力，共同探索有效的教学方法，改善网络教学过程中存在的种种问题。本文分析了疫情背景下初中语文网络教学现状，并探讨了提高网络教学有效性的具体措施。
关键词：疫情；初中语文；网络教学；有效性
前言：新冠肺炎疫情背景下，网络教学在推进过程中，逐渐暴露出网络拥堵、线上教学效率低、针对性不强、因监管缺失而具有不可检测性、作业拖延现象、作业质量不高等问题。同时，学生长时间面对电脑屏幕，视力也会受到影响。这些问题的出现，意味着教育工作者需要持续探索与教学新模式相适应的教学方法，制定有效的教学策略，来保证初中语文教学的有效性。
一、疫情背景下，初中语文网络教学现状分析
新冠疫情背景下，为贯彻落实国家“停课不停学”指示，初中语文教学形式多以网络直播为主。理论上，相较于传统课堂，网络教学最大限度地调动学生的感官系统，克服了以往语文教学枯燥乏味等问题，能以更灵活的教学方式，来提高学生的语文素养。但就现阶段的实践成果来看，网络教学在发挥其优势的同时，其弊端渐渐显露出来，初中语文网络教学普遍存在费时费力、教学效果不理想等问题。
（一）网络技术应用不熟练
网络教学需要教师同时具备网络技术与教学内容这两方面知识，是合乎信息时代发展潮流的一种教育方法。但年初新冠疫情的突发，使得部分初中语文教师在未熟练掌握网络技术的情况下，不得不开展线上教学。网络教学过程中，教师往往会因自身网络技术熟练度不高、操作不熟练等问题，无法将原定教学内容完整、全面地呈现给学生。同时，学生大多也没有适应新的教学形式，线上学习效果远不如传统课堂。因而，教师在教学过程中，应将网络技术与教学内容加以有机整合，解决网络直播过程中师生之间缺乏切实接触而造成的教学效果不理想问题。
（二）学生自主学习意愿不高
疫情来临，初中学生需要在家完成学习任务，这要求学生具有较强的自制力和自主学习意识。但初中生受年龄影响，在学习过程中主动性不高，获取知识的方式主要是靠教师课上讲解。网络教学形式导致教师无法实时掌握学生的学习进度，学生易产生懈怠心理，使得学习效率下降，线上课堂教学效果不高。
（三）家长有效监管的缺失
疫情当下，学生主要通过参与网络直播课来完成学习任务，初中语文教师一般采取大班上课的方式进行教学，每次直播课要同时面对上百名学生，且无法通过学生的表情、神态来掌握其学习状态，难以准确把握学生对知识的接受情况。大班授课的另一个缺点，在于学生之间的学习能力及知识基础参差不齐，教师可能无法全面掌握每一个学生的学习进度。教师虽然会为学生布置作业，但面对作业拖延现象，网络教学中能采用的有效方法，还有待持续开发、探索。
在疫情背景下，理论上，对学生学习状况的监管与督促，需要家长协助完成。但实际上，许多家长并没有对孩子的学习情况加以关注，家长监管的缺失，导致网络教学效果具有不可检测性，并伴随着作业拖延、作业质量不高等问题。一部分家长即使受疫情影响在家办公，也不会对孩子的学习成果、作业完成质量等情况投入些许精力。网络教学过程中，教师无法发挥对学生的监管作用，部分家长或是出于对网络教学的盲目崇拜，或是出于工作及其他原因而无暇他顾，没有发挥自身监管作用，亲子间沟通匮乏，家长不会主动检查孩子作业完成情况，也不了解孩子在上课时间，是真正参与课堂学习，还是在做与学习无关的事情。
二、疫情背景下，提高初中语文网络教学有效性的途径
（一）适时适当的网络教学技能培训
网络教学模式在疫情之前就已存在，但如此大规模的使用，对教师而言，依然是一项严峻的挑战。部分教师不熟悉网络教学平台的使用方法，不仅会影响教学效果，还会在批改电子档作业时困难重重，严重影响教学工作的正常开展。同时，初中学生群体在学习过程中，对教师的依赖性比较大。为提高网络教学质量，最大限度地保障学生学习效果，学校应适时适当地组织教师参与网络教学技能培训，确保参与在线教学的语文教师，都能熟练应用线上教学平台。
学校可成立教学保障团队，加强教研组备课，同时根据网络教学特点来开发新课程，并组织教师集体培训。培训内容应包括网络平台的使用，PPT等教学素材的制作，搜索引擎、钉钉等学习工具的使用方法。此外，校领导还应组织教师整合资源，合理安排教师工作任务，并要理解疫情特殊情况下，教师教学工作的困难之处，并及时收集教师和学生的建议与反馈，切实掌握师生双方在平台、软件使用及教学、学习方面的困难，并予以解决，为教师网络教学工作提供最大限度的支持与保障。
语文教师在教学过程中，也应注重自身在线授课技术的提升。在直播课开始前，要充分做好上课准备，提前调试直播工具与器材设施，预测授课过程中可能遇到的意外情况，并制定应急预案。同时，教师还应从学生的角度，来设计教学内容与作业，如提前发放辅助材料让学生预习，准备生动的PPT教学课件等，让学生能更好地理解课程内容。
（二）拓宽教学资源
初中是为学生未来发展打好基础的最佳时期。教师应根据学生语文知识掌握程度，为学生制定学习目标，丰富语文教学资源，来拓宽学生视野，夯实语文知识基础。互联网上拥有海量的教学资源，教师应在具备较高的互联网应用水平前提下，将网络教学资源与课程相结合，在设计教学流程之前，利用互联网平台来搜集与课程内容相关的知识点，并整合到网络教学中。这需要教师做好备课工作，明确教学目标，这样才能将教学资源更系统、全面地呈现给学生。
以《茅屋为秋风所破歌》这节课为例，教师在授课前，可先搜集杜甫人生经历、创作风格、本诗写作背景，和诗歌朗诵音频等资料，再通过网络直播，加强学生对诗歌内容的理解。背景资料的搜集与展示，能让学生掌握诗作创作时的社会环境，更清晰地体会到诗作所表达的情感。朗诵音频的播放，能够使学生学会如何处理停顿与重音，便于正确理解诗歌内容。同时，教师也可将杜甫的其他作品与本诗作对比，引导学生总结杜甫诗作特点，掌握这首诗的写作手法，从而加深学生对杜甫本人及其诗作的理解程度，提高学生的语文素养。
网络教学突破了传统课堂面对面教学的限制，教师拥有更灵活的教学资源应用方法，不再受固定的课本资源限制。语文教师将网络技术与课外教学资源进行科学整合，同时利用互联网技术的支持，能够大大充实教学内容，拓展初中生的视野，丰富学生的知识储备，真正实现延伸教育。
（三）创建多媒体教学情境
网络教学在情境创建及展示方面，具有很强的直观性特征。语文教师可利用互联网平台，创建趣味性的多媒体情境，将存在于二维纸面上文字内容，以直观的方式展示在学生面前。初中学生的年龄特点，决定了其对网络教学形式具有浓厚的兴趣，教师可充分利用这一点，通过互联网技术来创建多媒体教学情境，将教材内容与学生的兴趣相结合，把传统教学模式转变为直观的学习体验，这样能充分激发学生学习语文的兴趣，把学生的语文学习过程从被动转化为主动。
如《苏州园林》一课，教师可借助互联网，搜集与苏州园林相关的视频及图片，将其整合后在网络课堂上播放，让学生能对苏州园林有着更直观的了解，使其能更深入地领悟课文的内在精神。之后，教师以此为基础，开展对文章的详读，能大大增强学生的阅读及学习体验，从而提高语文教学的有效性。
（四）扩充学生学习手段
传统教学模式受教学地点、课堂形式等条件限制，初中语文教师在组织教学时，主要是通过教材及课堂讲解来将新知识传递给学生，手段相对单一。新冠疫情使得网络教学模式得到了广泛应用，这不仅拓宽了教育教学渠道，还将成为未来教学方式转型的基础。网络教学丰富了学生的语文学习环境，提高了语文学习的趣味性。因而，教师应充分学习并利用互联网技术，通过制作并上传微课视频、布置课前任务等方式，为学生创建在线学习平台，扩充学生的学习手段。这不仅能调动学生的积极性，还能突破以往的学习限制，使语文学习手段更开放、更自主。
具体来讲，教师可在学习网站上，发布下一节课的预习及素材搜集任务，让学生自主进行课前预习，这样，学生不再被动地接受知识，而是自己主动去搜索、探寻。同时，教师也应主动搜寻优秀的学习网站及软件，并推荐给学生，让学生根据平台及软件课程设计要求，有目标、方向明确地完成语文知识的复习及拓展。此外，教师还可以班级为单位，组建线上语文学习交流小组，让学生阐述自身学习心得，使其能在互动中共同进步。
可以说，网络教学打破了固有课堂教学的局限性，大大扩展了语文教学的覆盖面，并为学生创建了课外拓展阅读的机会，在增加初中生阅读量的同时，扩充其语文知识储备。
（五）完善教学反思机制
现阶段，初中语文网络教学普遍存在效率低的问题，教师应以互联网技术为基础，建立信息化教学评价体系，完善教学反思机制，以便提高网络教学的有效性。网络教学作为一种新型教学模式，需建立相应的评价与纠错方法。语文教师应实时跟踪并分析每个阶段，学生对语文知识的掌握情况，总结学生的整体表现，根据网络教学过程中暴露的问题，制定针对性的解决措施与优化方法。实践中，教师可将学生的课堂表现制作成短视频，让学生观看，并通过观摩、对比其他人的表现，来总结反思自身不足之处，并及时改正。此外，教师还可利用互联网数据分析技术，来分析学生语文成绩变化情况，更直观地掌握学生进步或退步程度，并结合分析成果，来调整教学策略，从而提高语文网络教学的有效性。
（六）联系家长进行相互监督
在开展网络教学工作上，家长的参与是不可或缺的。初中学生在家里的学习过程中，家长的监管作用至关重要。家长作为学生学习状态的直接监督者，若能真正参与孩子的在线学习，则能使学生高效地完成学习任务，并会更充分地利用每一分钟。
初中语文的网络教学，应联系家长进行相互监督，教师为学生设计合理的在家课程时间表，并要求学生严格依照时间表进行学习，让学生认识到在家学习与学校学习之间的不同之处，避免学生因无教师监管而懈怠。同时，教师应与家长做好沟通，让家长配合教师工作，充分发挥特殊时期家长对学生学习效率的监管作用。
家长可在课后向教师反馈孩子在家学习情况，并监督孩子的作业完成情况，便于教师及时掌握教学效果，以便于调整课程进度和教学方式。家长也可与教师一同为学生争取更好的线上教学环境，为网络教学效率的提升提供充分的保障。家长之间也可加强沟通交流，探讨有效提高孩子在家学习效率的方法。
在监管、督促学生学习，提高网络教学效果这方面，教师与家长之间的定位是平等的。疫情背景下，教师需要家长发挥其优势，来确保学生完成自身学习任务。家长需要教师的知识与能力，让孩子在假期依然能够获取知识，“停课不停学”。
结语：综上所述，在新冠疫情常态化背景下，我国初中语文教学模式正逐渐从传统面授向线上网络教学方式转变。未来，网络教学将会成为初中教育转型的主要趋势。因而，教育工作者应抓紧时机，积极探索适用于网络教学模式的初中语文教学策略，将语文课堂与网络技术相结合，从而提高学生的积极性，丰富学生的知识储备，培养语文素养水平高的优秀人才，为学生未来的发展打好基础。
参考文献：
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