林浪浪
贵州省黔西南州兴义市捧乍镇瓦窑小学 562405
摘要：教学要努力使每个学生尽可能全面发展。”但在日常教学工作中，我们发现每个班级都会有几个学习成绩差，纪律又不好的学生，我们简称“学困生”，他们主要表现为对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业不能按时按量完成。造成他们现状的原因是多方面的，有家庭、学校、社会、自身的原因。这些学生尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。作为当代教育工作者，教好每一个学生是教师应尽的义务，也是时代赋予的使命。因此，教师在教学工作中要更多地关注留守儿童学困生，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化学困生。
关键词：小学语文；留守儿童；学困生
引言
在国民经济不断提升的时代，外出打工成为了一些青壮年人的谋生方式。他们的孩子便交给了家里的老人看护，成为了留守儿童。留守儿童是一个缺乏家庭关爱的特殊群体，在学习上不能得到更为有效的监督，从而出现了学习困难的情况。同时，长期在这样的环境中成长，他们就形成了有许多不良的生活习惯，学习成绩也逐渐与其他同学拉开距离。这严重影响了他们的身心健康发展。在小学语文学习中，留守儿童的阅读能力、语言表达能力、思维能力存在明显的弱势。因此，教师需要在小学教学中认真分析留守儿童的学习情况，以便促进留守儿童健康成长。
一、留守儿童形成学困生的主要原因
（一）、学生自身因素的影响
学生个人接受知识能力存在差异，再加之其自控能力不强，没有养成课前预习与课后复习的良好习惯，因此，学困生的学习与优秀生相比产生了不小的距离。有的孩子在长期学习的困境下得不到教师及同伴的肯定与鼓励，因而对学习缺乏自信，产生了自卑感，甚至内心承受着巨大的心理压力有时候会受到教师的批评与同学们的讽刺，上课不能集中精力进行听讲与互动，而这些心理变化却没有引起教师与家长的注意，没有得到正确地疏导以解除其精神压力，从而使学生在学习的困境中不能自拔，心理处于焦虑状态。
（二）、教师教育方法不当
教师是人类灵魂的工程师，负有教书育人的重任，期望学生早日成才。然而教师的动机虽好，如果教育方式违背了教育规律，对学困生采取简单粗暴的方式来解决，将直接导致师生感情的疏远乃至紧张，使学生不是“亲其师，信其道”，而是“反其道”而行之。
（三）、沉迷手机游戏
手机是留守儿童与父母联系的方式同时也使学生对它产生无尽的依赖。手机就像是一个“潘多拉之盒”，释放了新奇、关爱，也打开了欲望。
学生沉迷在手机的世界里，他们渴望着认识新鲜的事物，却不懂辨识，在游戏里寻找存在感，在虚拟的聊天室里寻找关爱，在乱七八糟的直播室里寻找感官刺激……手机游戏让多少学生的前途毁于一旦；让多少学生的努力付之东流；让多少学生的梦想变成空谈。
二、转化留守儿童学困生的具体对策
（一）、给予留守儿童足够的关爱，增强他们的自信心
留守儿童在家庭中获得的重视程度不够，缺少父母的关爱。因此，教师要在学习和生活中给予留守儿童足够的关爱，尊重和理解学生，给学生提供学习上的指导和生活上的帮助。教师特别要关注性格孤僻，不爱与人交流，学习成绩较差的学生，用自己的人格魅力去感染学生，使他们愿意跟老师交流和倾诉，在情感上获得温暖，从而爱校爱家。对学习成绩不理想的学生，教师要对他们进行额外的指导，让他们重拾学习的自信心，积极、主动地参与到学习活动中来，提高学习效率。
（二）、采取多元化措施，促进语文学困生转化
一是可以采取帮扶策略，让语文学习能力较高的学生与学困生结成“帮扶对子”，以优扶差，这样可以增强优生与学困生的学习互动，也可以增强学生之间的友谊，激发留守儿童学困生的进取心。二是要帮助学困生打好基础，学困生是由于语文知识的断层使知识得不到有效连接而陷入困境的，因此，教师要找出学困生知识的疏漏点，有针对性地进行辅导。同时要耐心地培养学困生课前预习、课内学习与课后复习的良好习惯，让他们掌握有效的语文学习方法，从听、说、读、写基础环节入手，通过课内指导、课外引导等，帮助留守儿童打好知识基础。在网络环境下教师可以与学困生实现随时随地的沟通，教师可以给学困生设置课外辅导作业，师生通过网络可以随时进行批阅与反馈，帮助学困生及时解决学习困难。三是对留守儿童学困生进行励志教育，讲一些名人奋发向上的故事，增强学生困敢于克服困难的信心，最终取得好成绩的信念。
（三）、作业设计分层，调动学生的积极性
在教学中了解了学生的学习情况，就要把这种了解灌输在教学的方方面面，更好地帮助学生学好语文，使他们不断进步。因此，老师不但要在教学目标的制定中分层、在任务设计中分层，也要在作业设计中根据不同的学生进行分层，让每个学生在做作业时，就能感觉到自己的进步。说实话，在教学中我们发现，给学生适当的作业，也就有信心，并积极地完成，如果作业太难，对学困生来说，一看就头疼，更不要说认真完成了，这不但会打击学生的积极性，对于培养学生长久的语文学习兴趣也不利。但如果老师能用心考虑到每个学生，无论是在课堂作业中，还是家庭作业中，根据他们能力设计不同层次的作业，学生一定能积极、认真的完成，促进学生自信心增长的同时，也能充分调动他们学习积极性，有可能还会促进学生主动学习意识的形成，这无疑，有利于小学语文教学，更有利于学生发展。
结束语
总而言之，留守儿童学困生的教育是一项艰巨的任务，需要教育工作者长期的、不断的努力，需要学校、家庭和社会的广泛关注和重视。因此，老师在教学中，一定要采用一些手段，注在小学语文教学过程中，教师要给予留守儿童足够的关爱，提高他们的自信心，为他们的健康成长创造良好的环境，使他们热爱语文学科的学习，提高学生的求知欲和参与学习的积极性，从而促进留守儿童学困生的身心健康发展。
参考文献
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