李春芬
云南省玉溪市红塔区大营街杯湖小学 653100
摘要：随着新课改的进一步推行，教师的教学理念和方法有所转变，情境化教学是近年来教师惯用的一种教学模式，从实际的课堂教学效果来看，还是极具实效性的，不仅激发了学生识字的积极性，还为其后续的语文学习打下了坚实的基础。基于此，本篇文章对小学语文情境化课堂识字教学应用进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学
引言：
在小学语文教学中，教师要转变传统的教学思想，为学生创造良好的教学环境，从而提高课堂效率。基于小学语文课堂需要掌握的知识较多，比如，识字，阅读，拼音作文等。识字对于小学生来说比较枯燥乏味的，所以教师要想方设法为学生创造良好的识字环境，加强学生对课堂识字的兴趣和提高其积极性，从而提高课堂效率。
一、当前小学语文教学中课堂识字存在的主要问题
（一）学生识字兴趣较低
兴趣是学生自主学习的重要动力，而学生学习能力的提升，最重要的是要具备自主学习的能力。但是，由于受到传统教学模式的影响，教师在实际识字教学中仍然保留灌输式教学的方法，使学生始终处于被动学习的状态，而且由于语文教学枯燥乏味，不仅使学生无法集中课堂注意力，提不起兴趣，还会影响课堂识字教学的质量。
（二）教学方法较单一
传统的识字教学方法大多数是教师将需要学习的汉字写在黑板上或者列在多媒体课件上，然后让学生进行临摹练习，以便学生能够懂得汉字的书写。但是这样单一的教学方法更多的是强调汉字的形式，而且由于十分枯燥，学生提不起兴趣，以至于实际的教学效果并不佳。
二、小学语文情境化课堂识字教学应用探究
（一）模拟情境
为了不断提高课堂教学的效率，让学生更快地进入教学内容，小学语文教师在进行识字教学时，可以利用情境的模拟来开展教学工作。有部分教师认为，要想让学生学习记忆更多的生字，需要为其布置一定量的抄写任务，以此来加深学生对汉字的认识，这种想法是不正确的，因为这种方式就是变相让学生对生字进行死记硬背，不但达不到初期的教学效果，还会对学生产生一定的反作用，使其越来越反感语文课堂，同时也加重了其学习的负担。基于此，教师可以在课堂上为学生创设一定的教学情境，在此基础上，将阅读和写作教学融入其中，这样的话，将会更加轻易地将学生带入到教学内容之中。例如教师可以选择身边的多媒体教学资源，利用多媒体为学生展示一些小视频、小动画或者图片，以此让学生将注意力高度地集中于此。
以《秋天的图画》这篇课文为例，教师首先将文中的生字标注出来，有“灯、丽、浪”等，之后让学生结合生字的拼音将其进行熟读，接着教师用多媒体为学生播放一些秋天景色的短视频或者是一些秋景的图片，除了能够带给学生视觉上的冲击，还可以使其真切感受到秋的魅力，这样一来，教师在不知不觉中转入到生字的讲解中，相信一定能够激发学生的学习积极性，使其真正意义上掌握这些生字。
（二）趣味化教学
兴趣是最好的老师，要想在小学语文课堂识字教学中有效应用情境化教学，首先就是要转变以往的教学形式，充分调动学生的积极性，让学生能够提起对识字学习的兴趣。对此，教师可以在小学语文识字教学中采取一些趣味化的教学形式，通过富有趣味性的教学情境，让学生可以自主地进行识字学习，不用教师的督促也能够完成识字学习的任务。例如，在课堂识字教学中，教师可以通过开展一些识字游戏活动，针对一些生僻字眼，可以借助多媒体技术为学生展示相关的图片和视频短片，让学生观察并发挥想象力，从而进行猜字。之后教师再汇总学生所给出的答案，逐渐引导出正确的答案。通过这样的教学方式，不仅能够充分调动学生的识字兴趣，而且还能够有效培养学生的思维能力，从而提升学生的学习能力。此外，在这样的教学方式中，通过图片观察的方法，能够改善以往学生习惯图形记忆的不足，让学生能够有效提升对汉字本身的记忆。
（三）在情境中创造口语交际机会
学习语文的目的就是应用，识字的目的也是为了让学生能顺畅地阅读和说话。口语是用来交际的，因此，教师必须给学生提供交际的机会。例如，在学习与农村环境和生活相关的课文时，教师可以让学生在课堂上讨论，让见过田地和一些基础农具的学生为大家介绍自己在乡村的生活，并用课件、视频、照片等模拟农村环境，帮助从小生活在城市中的学生了解农村同学的生活环境；还可让见证了国家发展和农村向城市变化的学生介绍自己的亲身经历，总结近年来家乡的变化，将其介绍给大家。在这一过程中，学生自行思考、组织语言，能锻炼口语能力，还可认识新的字词。教师还应将学生在发言中所提到的写法较难的字、词在黑板或屏幕上展示出来，以给他们留下较深的印象。
（四）生活化教学
生活化教学就是将需要教学的内容与学生的生活实际相联系，让学生能够感受汉字与实际生活的联系，从而理解识字教学的重要意义。例如，“田”字是学生在小学阶段所要学习的生字之一。在对此进行教学时，教师通过多媒体为学生展示相应的田地照片，当然其中包括旱田、水田等等，使学生联系自身实际，感受到所学内容与自身的联系，进而在今后的学习过程中学生能够更加积极主动地投入到其中。
结束语：
综上所述，识字教学作为教师教学工作的重点内容，教师一定要从思想上加强重视，在实际的教学过程中，除了利用语言描述来丰富学生的情感体验，还要在课堂上增加情境互动环节，这样才可以让课堂氛围变得更加轻松、和谐，学生的学习积极性也会更高，这对课堂识字教学效率的提升很有帮助。
参考文献
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