张娜
河北省沧州市肃宁县肃宁镇玉皇庙小学，河北 沧州 062350
摘要：语文课程集工具性和人文性于一体，其主要培养学生的听、说、读、写能力，学好语文能为人们进行日常交往交流提供极大的便利。阅读教学是小学语文教学中重要的内容之一，对于低年级的小学生来说，从小形成一个良好的阅读习惯能为学生进行终生学习打下一个良好的基础。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读习惯；培养策略；
前言：《义务教育语文课程标准》中明确指出要让小学低年级学生们喜欢阅读，体会到阅读的乐趣，在阅读中获得初步的情感，积累成语和名言警句，[1]背诵优秀诗文等。小学语文教师在教学中注重低年级学生阅读习惯的培养，不仅可以帮助学生塑造正确的人生观、价值观、世界观，还能开拓学生的文化视野，提升学生的语言表达能力，促进学生思维能力的进步与发展，促进学生进行自主学习，让学生们自由徜徉在知识的海洋。
一、构建良好的阅读氛围，提升学生的阅读意识
学生们在学校完成大部分的学习任务，语文教师在教学中要给学生们营造良好的阅读氛围，用各种方法调动学生的阅读兴趣，让学生们积极主动的参与到阅读中。比如，语文教师选择符合学生兴趣爱好的故事内容以读绘本故事，播放故事短片，展示故事图片等方式调动学生的兴趣，激发学生主动阅读的欲望。语文教师在教室的布置上面挂上名人阅读的图片，设置上班级读书角，以榜样激励法给学生营造书香教室的氛围，让学生们将阅读课外书籍当成大课间活动的一种方式，激发学生进行阅读的情感意识。语文教师在新课导入前，让学生们在家长或同学的合作中，搜集相关的图片、文字、视频资料，在课堂上给学生准备展示时间，让学生们进行课堂的交流，能营造一种良好的阅读氛围。
二、多样化的教学，渗透阅读习惯的培养
低年级的学生词汇量较小，不能独立的进行阅读学习，需要教师有意识的引导学生进行阅读。
语文教师在教学中根据学生的个性化差异，制定多样的阅读策略，让学生们充分的释放天性，找到自己喜欢的阅读方式，实现阅读效果的提升。例如，语文教师在阅读教学中发现，一些学生们对朗朗上口的儿歌内容感兴趣，[2]一些学生们偏好于阅读故事的学习，还有学生喜欢在阅读中进行绘画或涂鸦等。
语文教师根据学生们这一特点，让学生们把自己喜欢的阅读内容摘抄到阅读百宝箱中，以学生们喜闻乐见的方式呈现出阅读成果，学生们以兴趣为驱动，主动地将阅读过程中的好词好句摘抄下来，把在阅读中的精彩情节以绘画的方式画下来，培养了学生们随手抄录的阅读好习惯。
三、调动学生的的综合各感官，提高阅读效率
阅读不是盲目学习的过程，小学低年级的学生们阅读能力不高，所接触的阅读内容也有所不同，因此，语文教师在教学中要注重阅读方法的指导，让学生养成借助拼音进行自主学习阅读的好习惯。比如，在让学生学习古诗《春晓》一课中，语文教师让学生们观察教材插图结合自己的经验谈一谈春天的特点，让学生描述出春天图画的内容。语文教师带学生初读古诗，让学生们在更正音的过程中画出生字宝宝，进行重点识记。随后，让学生们联系旧知和生活经验理解重点的词语和句子，让学生听、看、想、读结合起来进行课前阅读预习，培养学生进行自主阅读的好习惯。为了提升学生的阅读效果，语文教师在阅读教学中还要培养学生品评阅读内容的习惯，每天给学生创造品评阅读内容的机会，让学生们围绕几个词语或者阅读中的某个知识点展开讨论，让学生们充分发表自己的观点，展示自己思维的过程，在思维碰撞中提升认识。
四、家校合作，帮助学生规范阅读
低年级的学生自制力差，注意力时间短，[3]语文教师除了在课堂上引导学生进行阅读习惯的培养，还要注重跟家长建立合作，培养学生进行课外阅读的好习惯。语文教师跟家长建立联系，定期开展家长培训，做好家长的思想工作，让家长意识到培养学生良好阅读的重要性，为亲子阅读的开展奠定良好的物质基础和精神铺垫。比如，语文教师引导家长制定亲子阅读计划，并给家长提供相应的课外阅读书单，让家长自行查阅或打印相关的阅读材料。让家长每天跟孩子定时定量的开展亲子课外阅读，在阅读的过程中跟学生交流阅读的感受，分享阅读的收获，以榜样的力量影响学生，让学生体会到阅读的乐趣，以良好的家风和读书氛围在潜移默化中帮助学生建立良好的阅读习惯。
结语：语文教师在阅读教学中，定期开展各种读书活动，如诗文朗诵表演，读书沙龙活动，读书创意手抄报，评选最会讲故事的学生等活动，让学生们从兴趣出发，自主的进行阅读，在阅读教学中注重方法的指导，让学生们在多样的文化园活动中，感受到阅读带来的成就感与喜悦感。语文教师在教学中通过各种方式不断地巩固学生的良好习惯，让学生们让学生手脑并用，学思结合，以科学的方法为指导掌握阅读的方法和技巧，让良好的阅读习惯助力学生的语文学习，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]指导低年级学生课外阅读的点滴方法[J]. 林利隐.课外语文.2019(19)
[2]小学生课外阅读现状分析与改变策略[J]. 江伟娇.科技经济导刊. 2018(27)
[3]村级小学学生课外阅读现状调查及对策思考[J]. 陈桂元. 天津教育. 2019(21)