云南省临沧市耿马傣族佤族自治县孟定镇芒艾完小 677506
摘要：随着社会的不断发展，我国的汉字走出国门，受到各国人民的喜爱，引发了学习汉语的高潮。众所周知，小学低年级是学写汉字的重要时期。在小学阶段进行写字教育不仅可以促进学生的基础学习，还可以增强学生的爱国意识，对学生搭建起良好的知识体系有重要的作用。鉴于此，本文对小学低年级如何进行语文写字指导进行分析，以供参考。
关键词：小学低年级；汉字；写字指导
引言
写字学习贯穿学生学习的始终，是进行学习的基础，对于学生后期进行深入学习具有非常重要的意义。因此，在课堂教学过程中教师要利用多种手段进行讲解，以激发学生的学习兴趣为出发点，帮助学生在识字、认字的基础上进行汉字的运用，从而读懂文章。
一、明确目标，建立联系
在展开写字课之前，教师必须首先明确写字课的教学目标。在目标的指导下进行教学活动。在小学低年级的写字指导课上，教师首先可以通过情境导入的方法引进课堂，通过对比多个字之间的差异带领学生识字。最后，通过按照笔顺的规则进行有效识记。其次，建立起与生活的联系。在小学低年级阶段，学生与生活最密切的联系就是学校和家庭。因此，在写字指导过程中应该从这两方面入手，认识学校和家庭环境中常出现的字，从而逐步深入地进行教学。
二、融入文化，感受魅力
汉字承载了中国历史上优秀而又深厚的历史文化。通过感受不同历史时期的汉字可以感受到其背后的时代文化，因此，在学习汉字的过程中应该加入优秀的历史文化，使学生感受到汉字的魅力，激发学生学习汉字的积极性。融入历史文化还应该与传统文化相结合，在小学低年级阶段教师可以加入《三字经》《弟子规》《论语》中的相关内容，利用传统优秀文化对学生进行熏陶，帮助学生逐步建立起相应的价值观体系以及爱国情怀，形成正确的价值取向。
三、密切联系生活，提高识字效率
语文学科与实际生活密切相连。语文已然成为学生认识生活的重要工具。为此，小学低年级语文识字中，教师要从学生的实际生活出发，不拘泥于课堂，创设生活化的教学情境，在生活中引导学生认识生字。为此，小学低年级语文教师要从学生的实际情况出发，还要充分考虑到教学的现实需求，不断拓宽学生的识字范围，从单纯的课堂文本教学转变为丰富多彩的实践教学。此外，教师要充分利用起学校的教学资源，如：让学生念出教室里的标语，又或者念出学校里的标语，这样便于教师掌握学生的识字情况。老师把识字教学从课堂内向课堂外延伸，既扩大了学生的知识面，还提高了学生知识的厚度、广度和深度。低年级语文识字教学的效率也得到了提高。
四、注重自学，重点释疑
在写作教学过程中，可以让学生进行自主学习，通过小组内积极交流，选出认为书写起来困难的字，教师通过收集各小组意见，最终整合，对其做出针对性指导。在小组学习下，一方面会有效提升学生学习的积极性，另一方面会对学生自主学习能力进行有效培养，节约时间，实现课堂效率的提升。第一，教师应对学生有清晰的自学要求，学生在自学过程中要有明确的目标。第二，教师要在学生小组学习中给出指导。第三，教师进行重点指导，明确方法。
五、创设情境，激发识字兴趣
我们常说兴趣是最好的老师，在小学语文识字写字教学中同样如此，借助相关的教学手段创设情境，能够让学生快速产生学习汉字的兴趣，并且解决过去识字写字教学效率低下的问题。而近年来教育信息化建设恰好为这一策略提供了硬件支持，很多小学目前都普及了多媒体设备和计算机，教师可以充分利用这一优势创设情境，争取提升学生参与学习的积极性。举个例子来说，在带领学生们进行识字的过程中，教师可以借助多媒体PPT等方式，将不同的汉字、词汇等展示出来，并且以动态的、彩色的字体吸引学生的注意力，让学生在观看幻灯片的过程中不知不觉产生学习的兴趣，这样一来学生对于字词的记忆必然会更加深刻。另外，也可以借助网络平台上大量的教学资源如微课、互动视频等进行识字教学，让学生在特定视频的带动下进入情境中去，使学生在感受情境的过程中感受到相应的情感，产生相应的感悟，从而让学生对所学习的字词有更深刻的理解和认识，最终达到提升学生识字能力的目标。
六、重视作业书写评价
写字教学在我国古代就存在，当时被称为书法教学，在书法教学下，实现学生审美能力的提升。教师可以与日常教育教学实际情况相结合，做出创新尝试。比如，我校每学期都会进行两次写字检查，期中及期末各一次。在限定时间内，学生要完成规定内容的书写，对于成绩判定，共分为四个等级。测试完毕后，将相应成绩信息详细记录，该成绩的好坏直接与优秀生考评挂钩，使学生及家长明白写字教学的重要性，在写字时更为注意规范化。在批改学生作业时，若学生书写认真，可在作业上添加一个笑脸，还附带两颗红心。在考核结束后，统计学生红心数量，若红心多，则表示平时认真书写。
结束语
小学生学习语文时需要从汉字的学习入手，中华文化博大精深，源远流长，汉字意义重大，只有掌握汉字知识，学生才能够进行语文学习，为今后的写作和阅读奠定基础。当学生拥有一定的汉字储备后，才能跟随教师进行课外学习拓展，要求教师创新识字教学策略，采用认写分开的方式引导学生认识汉字，提高学习效率。
参考文献
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