李辅怀
云南省曲靖市富源县幼儿园 655500
摘要：数学素养是现代社会每一位公民应该具备的基本素养，是个体品质和能力的重要组成部分，对于个体的终身发展具有十分重要的意义。数学素养的发展始于个体对数学重要性的感知，以及在此基础上逐渐产生的数感、符号感、时间与空间概念、计算、应用意识与推理能力等。学龄前幼儿数学素养的发展也遵循这一基本发展规律，在其抽象思维未获得充分发展的情况下，对数学重要性的感知和体验是其数学学习和数学素养发展的基础与前提。因此，幼儿园教师在培养幼儿数学素养时，应该重视幼儿对数学重要性的体验，把握好幼儿的数学学习规律，积极促进幼儿数学素养的发展。本文基于情境体验式教学在幼儿园数学教学中的运用展开论述。
关键词：情境体验式教学；幼儿园数学；教学中的运用
引言
处处留心皆学问。在日常生活中有众多的数学问题，教师与家长必须要巧妙地引导和利用，有针对性地进行幼儿教育，是幼儿能够将所学知识进行融会贯通，切实做到举一反三。数学与我们的生活紧密相连，也是幼儿教育中的重要构成部分。通过幼儿园课程中有效渗透数学教育，使幼儿能够相对应了解数、量形状及各类关系。所以，在幼儿园课程中进行数学教育，首先要激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够积极踊跃的参与特定的数学活动，获取新的知识体验，也能够为日后的数学系统性学习打下夯实的基础。
一、情境体验式数学教学适合幼儿的成长
《指南》中要求在开展幼儿教育活动时，教师一定要与幼儿的现实生活紧密结合。这告诉我们，数学来自生活，所以应该应用到生活中去。教师要善于挖掘幼儿日常生活中的数学素材和内容，创设生活情境，引导幼儿感知和获取数学知识，积累数学经验，发展数学思维能力。幼儿正处于认知和感知世界的重要时期，他们的自控能力差、容易情绪化、不配合教师教学工作等特点。根据多年的教学经验，我总结出幼儿园情境体验式数学教学的基本原则。第一，主体性原则。主体性原则是基于《指南》相关理论而言的。在教育活动中，学生是重要的教学组成部分，是学习活动的主体。在幼儿园的数学教学中也是如此。由于幼儿始终是数学教学活动的主体，教师应根据幼儿身心发展特点和数学能力，组织开展幼儿感兴趣的数学教学活动，调动幼儿参与活动的积极性。第二，兴趣性原则。毫无疑问，兴趣是最好的老师，幼儿对他们感兴趣的事物有着很高的热情，把幼儿的兴趣与数学教学充分结合起来，可以显著调动幼儿参与数学教学活动的积极性，并为提高数学教学效果创设良好的条件。因此，在幼儿园数学教学与情境体验模式融合方面，教师需要把握幼儿的兴趣点，在幼儿的兴趣点和情境体验模式、数学教学三者之间寻找最佳契合点。第三，生活化原则。生活化的情境能够促进幼儿的理解和参与。
因此，在幼儿园数学教学过程中，不少教师会创设生活化的情境。在这一情境中，教师以幼儿的生活体验为基础，开展与幼儿生活密切相关的课程活动，最终产生良好的数学教学效果。总之，在具体的幼儿园数学教学过程中，教师需要结合幼儿的实际情况和需要，灵活把握上述三个原则，从而做好幼儿园的数学教学活动。
二、引导幼儿主动操作中获取知识，重视操作游戏化
在数学教学活动中，教师切忌不要进行机械式的灌输，应当将数学知识教学重点放置在幼儿的思维能力培养上，要确保开展的数学操作活动具有游戏化，能够使幼儿积极踊跃的进行知识探索。例如，在学习大班数的分解时，教师便可以引导幼儿进行模仿。通过玩耍雪花片的游戏，教师将红色绿色不同颜色的雪花片放在两个纸箱内，在游戏时，每位幼儿分给５个双色雪花片，然后幼儿将雪花片放在桌子上一撒，看看桌子上一共有几个红色的，几个绿色的，然后重复在桌子上撒雪花片，看看每次撒的红色和绿色个数有什么不同。在游戏过程中，幼儿既能够提高动手操作能力，也容易了解5的分解，在活动中教师可以进行提问“你是怎样分的？为什么有这几种分法呢？”通过提问能够使幼儿用语言简单的概括，有助于提高幼儿的思维逻辑水平，进一步增强学习兴趣。例如在认识《按大小分类》教学，先准备几本大书和几本小书，一个大框和一个小框。让幼儿帮书找家，然后引导分析“为什么要将大的书本放在大的框子里呢？为什么要将小书放在小筐子中呢？”通过设置对比的问题，让幼儿积极主动的思考大与小，进一步拓展幼儿的思维灵活性，使幼儿在数学教育中体现出主体地位。
三、利用多媒体，提高学习兴趣
在当前信息技术快速发展的时代中，多媒体已经被广泛应用到教育领域，尤其在幼儿阶段，利用多媒体辅助教学，除了能为教师提供教学便利之外，还能为课堂教学增添趣味，提高幼儿对学习的兴趣。因此，在幼儿园数学活动中，教师可利用的多媒体来辅助教学，将抽象的数学知识以生动、直观的形式呈现在幼儿面前，吸引幼儿的注意力，使幼儿积极主动地投入到数学学习中，进而提高课堂教学效率。例如，在《认识时钟》这一教学活动时，时钟对幼儿来说较为抽象，如果采用传统的教学方式，教师往往会准备时钟实物，然后拨动时针、分针等，以此帮助幼儿理解，但对幼儿来说，他们还没有很好的时间观念，所以利用多媒体创设恰当的情境，设计好起床闹钟的声音，以及情景中的一些对话，以激发幼儿联想自己生活中几点起床，几点吃饭，几点放学等，在通过多媒体跳动时针和分针到相应的时间点，这样可有效加深幼儿对抽象时间观念的理解。
结束语
总而言之，在幼儿园教育中，将数学知识与游戏融合在一起，不仅能充分调动幼儿的参与积极性，还能使幼儿对数学学习保持长久的热情，让幼儿在快乐的游戏中获取知识与技能，体会到数学学习快乐，从而提升幼儿的数学学习水平，促进幼儿身心健康发展。
参考文献
[1]叶蕊.幼儿园中班建构游戏中渗透数学核心经验的现状调查[D].内蒙古师范大学,2020.
[2]冉启桂.幼儿园如何利用科学教育培养幼儿数学兴趣[J].课程教育研究,2020(03):171.