范德伟
四川省南充市第五中学校 637000
摘要：唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。基于此，本文章对初中数学高效课堂的构建进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学；高效课堂；构建
引言
在义务教育数学课程标准的理念要求下，初级中学教师要能够积极关注学生的数学综合素养发展，在数学教学中进行有效的培养。在小班化数学课堂教学中，学生的数量相对偏少，教师有时间来考虑学生的心理特点与学习规律，有更加宽裕的时间来设计教学方案，同时也能利用更多的教学手段进行教学，在授课中完成对学生的有效学习引领。
一、运用微课，帮助学生理解数学概念
众所周知，数学是一门比较抽象的学科，需要学生具有一定的思维能力。掌握数学知识的首要条件就是可以正确地把数学相关概念理解透彻。但一般来说，学生对数学概念的掌握往往是不尽如人意的。一些学生是对数学概念本身把握不准；有些则是对这些概念的课外延伸模糊不清。总而言之，学生只要是概念稍微理解不全面或者不透彻，在做题的过程中，解题思路可能就会产生偏差，从而导致做题错误。这样，教师的教学质量也会大打折扣。教师使用微课的好处就是可以将书中难以理解的概念或定义通过动画、视频等方式，比较直观地展现在学生面前，使学生准确地理解概念的内涵。
二、适当利用多种授课手段
在初级中学数学授课过程中，教师要起到指导作用，唤起学生的自身能动性。不同的学生在接受、吸收知识上存在不同程度的差异。在小班授课模式下，教师不要忽略学生的实际认知水平，为学生提供相关性的指导，保持因性施教的原则，解答学生在学习时碰到的难题。教师可以将分小组模式引进授课环节，安排学生每4人为一小组，督促各小组组员沟通、合作，共同完成教师安排的练习。在分小组配合环节中，学生能主动地对应用进行探索、研究。经过教师的指导，学生既对数学理论有了透彻理解，也更切合学科素养培养的需求，达成了建设高效课堂的效果。
三、以实际生活材料为依据，培养学生问题意识
初中数学构建高效课堂，需要教师重视对教学内容的规划和设计，将教学重心放置于对教学过程安排。不但包括教学时间教学活动的设置，还应中对教学材料的制作和教师问题的归纳，充分结合学生生活实际，利用阶段式的教学问题，保持学生思维处在活跃状态中，并体会到学习的乐趣和成功的喜悦，进而增加深入探索和学习的欲望。首先，教师要保障提问的有效性和针对性，在设置为师要充分考虑学生认知水平和学习基础，还要结合课本重点知识，让学生在思考和解答问题的过程中，能够进一步理解和巩固学习难点。其次，教师应鼓励学生大胆回答问题，在学生出现回答错误的情况时，教师不能急于否定。而是要利用点拨的话语，帮助学生了解问题的所在，并在教师帮助下纠正问题的答案。
四、兴趣教学：培养数学学习兴趣，激发主体意识
要想实现高效的初中数学课堂教学，教师首先必须有效培养学生对于数学学科的兴趣，促使学生积极主动地参与数学课堂教学，以此落实学生主体性原则，并达成改善课堂教学效率的目标。为了有效激发学生的课堂主体意识，教师应从学生的兴趣出发，注重为学生营造良好的数学课堂氛围，或者根据具体数学教学内容，为学生编创趣味性数学游戏，让学生在参与数学游戏的过程中接受数学知识，提升数学素养。除此之外，初中数学教师还可以在教学中引入数学发展历史中的趣味故事，以吸引学生注意力，帮助学生迅速进入课堂学习状态。
五、对教学目标进行分层
分层教学是对尊重差异性原则的具体实践，这一方法要求教师根据学生在各方面的差异将学生分成若干层级，然后再根据不同层级的特征开展针对性教学。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，教学三维目标是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。老师在教学过程中要结合学生的学习基础、学习能力等制定对学生而言可实现、可完成的目标，这样，不同层次的学生才能得到不同层次的提高。
结束语
总而言之，初中数学高效课堂的构建，不仅能够改善传统教学模式存在教学方式滞后的问题，还能够培养学生善于思考的习惯和解决数学问题的能力。为此，笔者建议在数学课堂教学中，教师应结合数学课程目标，对教学内容进行设计和规划，以便于激发学生学习的热情和兴趣，从根本上增添数学学习的趣味性，以实现课堂教学时效性的提升。
参考文献
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