崔之国
安徽省芜湖市芜湖县一中 241100
摘要：首先想要进行高中化学教学方式的改革以及发展，必须先改变现在陈旧的化学教学方式，要在原有的基础上创造出全新的教学方法，而实验探究式教学就是这样一种创新，该教学方法可以让课堂变得更加轻松活跃，帮助学生更简单的有效的学习相关的知识，同时这种教学方法还可以实现同学们的创新，鼓励同学们去动手实践。老师要整合出更好的教学方法，从而更好的发挥其积极的作用。
关键词：高中化学实验；探究式；教学模式
引言
新课标理念指出，高中化学教师积极开展以化学实验为主的多样化探究活动，往往能够在极大程度上加强学生的科学探究意识，激活学生实验探究的兴趣，点亮学生化学探究的思路，进一步促进学生化学素养的提升。在探究式教学方法的指导下，高中化学实验活动成为了学生思维创新和实践探究的平台。
一、实验探究式教学模式的目的
所谓的探究式教学模式的目的主要在于两点：帮助学生更好的理解掌握基础知识和促进学生实现全面的发展。通过实验探究式教学模式，原本同学们难以理解的抽象知识将变得更加形象，所以同学们可以更好的掌握相对复杂的一些知识，学习起来也会变得轻松一些，记忆也会更加的牢固，化学教学的理想效果更容易实现。另外探究式教学还可以让同学们养成主动解决问题的习惯，强调同学们要亲自参与到化学实验当中去，学习绝对不仅仅局限于书本上的知识点，还要在实验中培养自己的执行力和自主思考能力，同学们通过各种实验去及时的发现学习中遇到的各种问题，自己的各种能力都在这一过程当中得到了显著的提升，从而真正意义上的达到了全面发展的要求。
二、实验探究式教学模式的构建
（一）强化学生的化学知识基础
将实验教学法应用于高中化学教学最主要的目的，其实就是希望学生能够通过实践，更加牢固的掌握所学的化学知识，并将其灵活运用于处理实际问题的过程中，由此可见，探究实验的开展，一方面是优化学生学习方法与教师教学方式的有效途径，另一方面也能为学生化学学习提供更多的帮助。但由于探究实验对学生化学基础知识的要求也比较高，所以教师在实际教学的时候，必须以课堂基础知识为基点来设计实验，不仅需提高对学生基础知识及探究能力强化的重视程度，也要确保学生知识储备的真正提升。与此同时，教师也应明确化学基础知识与探究实验间的密切联系，若想促进化学实验的顺利展开，二者其实是相辅相成、缺一不可的。
（二）教学内容的丰富
化学学习的知识大多是抽象的离子、分子等的反应，如果只是按照课本简单的讲，同学们往往难以很好的理解，这样对于同学们的化学学习就造成了一定的困扰。多媒体技术近几年来开始快速进步，其可以运用于各个领域当中，老师可以借助这些先进的技术作为自己教学的辅助工具，例如：在讲解气体混合反应的课程中，老师可以通过多媒体播放相关的化学反应视频，让同学们通过视频更好的理解这节课程的内容。对于复杂的化学实验可以通过视频来展现，而相对简单的化学实验则可以直接在课堂上进行展示，老师可以提前准备好化学实验需要的相关设备，在课堂上指导同学们上台进行操作，对化学实验进行公开展示，让同学们更直观的感受到化学学习的魅力所在。
（三）巧设探究问题，启发学生思考
探究性问题对学生实验思维的启发有着重要意义。在探究式教学方式的要求下，高中化学教师应当立足学生主体本位，有机关联探究性问题与实验内容，引导学生自由发散探究思维，灵活转化实验思路，层层深入地探寻化学实验本质，逐步实现化学实验素养的提升。在讲解“影响化学反应速率的因素”时，笔者会通过改变浓度、压强、温度和催化剂等条件，引导学生探究它们对化学反应速率的影响。当学生在观察草酸与酸性高锰酸钾的实验反应时，他们会发现，在其他条件相同时，增大反应物浓度，反应速率增大。由此，笔者会设计探究性问题“为什么增大反应物的浓度会影响反应速率呢？”学生便会依据问题来探究反应物单位体积内活化分子的数量来推断出“碰撞的频率增大，反应速率增大”的概念。从压强对化学反应速率的影响实验看，笔者要求学生探究气体压强改变时的化学反应速率变化情况，提出如下问题“压强的改变存在哪两种情况？”学生会从恒温恒容和恒温恒压两个角度切入探究，准确把握“压强变大，浓度不变，反应速率不变；体积变大，压强不变，浓度减小，反应速率减慢”。这样可以强化学生运用浓度和压强等条件来比较反应速率大小的能力。
结束语
在高中阶段的学习中化学的学习很重要，而且实验又是化学教学之中的重要部分。探究式的教学模式针对原来的传统教学模式的不足进行了创新和改革，将同学们作为课程的中心，围绕同学们开展化学课程的设计，所以构建探究式的实验教学是需要而且必要的，能更好地促进化学教学的现代化发展。
参考文献
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