曾春兰
福建省龙岩市上杭县下都中心小学，福建省 龙岩市701444
摘要：对整个数学教育而言，小学数学作为整个数学教育的起点，有着不可忽视的重要作用。而在小学数学教育中，数学计算教学是小学数学教育的重要内容。随着时代发展，传统的教学方法已经不能完全适应现代教学模式。因此，教师应该不断优化教学模式，推进小学数学教学的改革[1]。本文将结合小学数学中年级计算练习教学的经验，对基于小学数学中年级计算练习教学方法进行探索。
关键词：小学数学；数学计算；教学方法
在小学中年级数学教学中，教师的教学和学生数学学习，在很大程度上都会受到学生计算能力的影响。虽然目前有很多小学生掌握了最基础的数学计算方式，但是计算能力依旧不高。因此，小学教师在进行教学时，要从各个不同的方面对学生开展训练，进行有效性教学，让学生的计算能力能够在教师的教学中得到有效提升。
一、小学数学中年级计算教学的重要意义
（一）培养学生的严谨性
对于小学中年级阶段的学生而言，由于小学数学计算的过程是比较繁琐和复杂的，因此学生在数学计算的学习中，一定程度上培养了学生的严谨性。在演算小学数学计算的过程中，要求学生严谨认真，每个步骤都要通过严格的推演运算，才能得到正确的答案。而且，在一个计算题中，可能需要运用多个计算知识点，这就要求学生要有较高的严谨性。因此，数学计算不仅是知识的学习和掌握，同时也培养了学生的严谨性。
（二）锻炼学生的逻辑思维
对于小学中年级阶段的学生而言，数学计算所需要的运用的知识较多，在一个计算中可能同时需要运用到几个不同或相似的知识，使得数学计算的难度在一定程度上变大了。数学计算的学习过程，是一个从认识，到学习了解，再到熟练掌握的过程，具有一定的逻辑性。因此，数学计算学习的过程，不单单是学生学习数学计算知识的过程，同时也是学生逻辑思维的提升过程。
二、小学数学中年级计算的现状
（一）数学计算教学方法缺乏生动性
很多小学教师在进行数学计算教学时，都有一套自己的教学方法。但由于部分教师对数学计算的相关知识没有研究透彻，导致很多教师在实际课堂教学过程中使用的教学方法过于呆板、枯燥和乏味，课堂氛围压抑，教师与学生之间缺乏交流和互动，教学不够生动，导致教学效果较差，学生的学习效率不高。
（二）受传统教学模式影响
部分小学数学教师在教学过程中，由于受到传统教学理念的影响，仍旧采用传统的教学模式进行教学。教师在课堂教学中没有转变学生的主体地位，学生仍旧是被动接受教师所教授的知识，导致学生的学习积极性不高。对于小学数学计算而言，只有让学生充分练习，才能更好地提高课堂的教学效率[2]。然而，小学中年级阶段的学生受思维限制，对于理论性的知识和定义难以理解，导致不能将知识灵活运用。
三、小学数学中年级计算练习教学方法探究
（一）对话教育和数学计算相结合
对话教育和数学教育的结合，可以将数学计算教学和对话教育相关联，使得小学数学教师的教学不再只注重基础知识内容教学，而是侧重于通过数学计算的教学让学生的综合计算力都有所提升，让学生对数学计算的学习和掌握更加有把握。
例如，数学教师在进行实际课程教学时，可以先列出一个数学计算题目，让学生分组进行演算并进行讨论，使学生在讨论的过程中，数学计算能力和思维辩解能力得到锻炼和提升。再比如，教师和学生之间也可以通过数学计算方法的讨论，活跃课堂气氛，提高学生的学习欲望。
（二）情景教学
将情景合理地运用到数学计算教学中，可以充分地调动学生们的学习气氛。让学生在浓厚的课堂学习氛围中理解数学计算知识，学习数学计算知识并能够灵活运用。在数学计算教学中创设情景，可以让学生体会到数学计算的乐趣。
例如，在“比的认识”的教学中，教师可以将游戏和数学计算教学相结合，在课堂教学中创设情景：将全班同学分成若干小组，每组各发等额的火柴棒，让学生们把火柴棒摆出任意的一个字词，并计算火柴棒的数量，教师在一旁引导学生通过算数或列式子等形式，总结出“比”的知识。采用情景教学，可以让学生对知识的认识更加深刻，从而有效提高教学效率。
（三）在数学计算教学中运用思维导图
思维导图作为学习的辅助工具，在数学计算的教学中合理运用思维导图，能够有效提高教学效率。数学教师在实际的教学过程中，可以将知识点利用思维导图进行梳理。教师在课堂教学中，可以引导学生运用思维导图，将数学计算知识进行串联，让学生在制作思维导图的过程中，对知识点进行整体的记忆，加深学生对计算知识的印象，对计算知识有更加系统和深刻地理解。
例如，在学习“整数乘除计算法则”的知识时，可以通过对整数加减法计算法则、整数乘除法计算法则知识进行梳理，理清它们之间的区别，并利用思维导图将它们之间的区别清晰的列举出来，再进行对比，掌握其中的知识点和规律。通过这种方法，可以有效提高学生对知识点的记忆，同时可以使学生的思维能力得到有效提升。
（四）将数学计算练习教学与游戏相结合
小学中年级阶段的学生，普遍比较爱玩，小学教师可以根据中年级学生的特性，在课堂教学中，将将数学计算练习教学与游戏相结合，让学生对数学计算产生兴趣，吸引学生的注意力，让学生主动融入课堂教学中。
例如，在进行除法的教学时，教师可以在课堂上设计一些有趣的小游戏。比如让学生将全班的同学平均分成若干小组，这时，全班的同学就是被除数，学生分成的小组数就是除数，每个小组的人数就是商。教师通过引导学生将全班同学分成不同人数的若干组，即可以让学生理解除数、被除数之间的关系，同时还能够锻炼学生的计算能力和思维能力。而通过游戏的形式，使学生积极参与到课堂教学中，教师的教学效率大大提升。
结束语：
在小学数学教学中，小学数学计算教学是非常重要的。教师在进行数学计算练习的教学时，一定要根据学生的特性有针对性地进行教学，针对小学中年级阶段的心里特征设计不同的教学方法，不断完善教学方案，丰富的教学方法可以吸引学生的对数学计算的学习兴趣。同时，在课堂教学中，教师应该改变传统的教学模式，在教学中要充分体现学生的主体地位，采用有效的方式进行教学，才能提高数学计算教学的效率。
参考文献：
[1]邓蝶英. 小学数学中年级计算练习教学策略[J]. 课程教育研究, 2018(16).
[2]樊晓静. 小学生中年级数学计算能力培养探索[J]. 小学科学(教师版), 2014(1):164-164.