仲宣
江苏省淮安市新区幼儿园
摘要：幼儿数学教育能够培养幼儿的思维能力、创新意识以及应用能力，在幼儿教育中数学教学应该融入生活气息，防止数学教学出现“小学化”的倾向，营造出更加轻松的数学学习氛围，启迪幼儿的智慧。本文分析了在幼儿数学教学中融入生活气息的重要性，并提出了让幼儿数学教学充满生活气息的策略，以便强化幼儿数学教学的效率。
关键词：幼儿园；生活化；重要性；数学教学
对于幼儿来讲，其对新奇的事物会更感兴趣，同时很多幼儿处在数字的认知阶段，缺少数学思维，如果幼儿教师在开展数学教学时，一味的为幼儿讲解理论知识，那么幼儿对抽象的数学就很难理解，因此这就需要在幼儿数学教学中充分生活气息，借助生活中的实际案例，引导幼儿对数学有深刻的理解和学习。
一、生活化教学在幼儿数学教学中的作用
众所周知，数学和生活之间具有十分紧密的联系，很多数学知识来源于生活中，同时在生活中也需要借助数学知识来解决生活问题，在幼儿数学教学中开展生活化模式，能够引领幼儿进入到实际的生活情境中，与幼儿的认知能力相符合，同时也增添了数学学习的趣味性，快速的吸引了幼儿参与数学探索的积极性。其次，在生活化的数学教学中还能够增强幼儿的生活经验，当在生活中遇到数学问题时，就能够快速搜索数学知识，并解决生活问题，这对促进幼儿实现全面发展奠定了良好的基础。此外，在素质教育下，幼儿园数学教育有了更高的要求，其需要让幼儿自主探索和实践，提高幼儿对知识的理解能力和应用能力。
二、幼儿数学教学中充满生活气息的策略
（一）营造生活化的教学情境
幼儿对事物的认识还处在形象化的阶段，需要教师为幼儿提供直观的教学内容和方式，因此教师首先应该为幼儿营造出生活化的教学情境，让幼儿能够将生活和数学学习紧密的衔接起来，进而挖掘幼儿的数学潜质，开展个性化的教学。比如：对于小班的幼儿来讲，数学教学先应该让幼儿正确认识数字并掌握数字的准确排序，教师就可以通过儿歌的方式或者图片展示的方式，将每个数字制作成为小动物的形象或者植物的形象，或者教师可以借助多媒体设备为幼儿播放与认识数字相关的动画、视频等，当幼儿对数字有了基本的感知之后，教师就可以为幼儿营造出“超市购物”的情境，制作数字卡片，粘贴在超市的物品上，然后让幼儿将这些商品按照顺序进行排列，生活化的数学学习情境，能够引导幼儿参与到数学探究的过程中，防止幼儿注意力不集中的情况。
（二）开展生活化的游戏教学
幼儿具有好动的天性，游戏对幼儿来说具有难以抵抗的魅力，将生活化教学与数学游戏相结合，能够活跃课堂气氛，从游戏中带领幼儿学习数学，增强生活的技能。首先，教师应该结合幼儿的年龄特征和兴趣爱好等，为幼儿设置适宜的数学游戏，游戏的内容不能过于单调，也不能过于复杂，并为幼儿提供游戏所需的工具和材料等，将动手和动脑相结合，鼓励幼儿在游戏中自主探索，积极思考，进而调动幼儿对数学学习的兴趣。比如：在开展“为小鸟找家”的数学游戏中，教师先应该让幼儿对房子的大小做出排序，然后根据小鸟的大小，为小鸟找到适合的家。在“认识正方体”的游戏中，教师可以通过丰富多彩的教学材料，让幼儿自主动手实践操作，进而感知正方体。如：先让幼儿正方体的盒子按照每个不同的面拆开，观察每个面有什么特征，并在每个面上自己喜欢的颜色，然后再将拆开的正方体折合起来，观察每个面的颜色分布，或者教师还可以让幼儿两两组合，使用积木搭建一个正方体，从而感知正方体的空间结构，并思考正方体每个面之间的关系。在参与数学游戏中，教师应该鼓励幼儿相互帮助，通过小组配合的方式来完成数学游戏，这样不仅能够怎强幼儿的数学思维能力，同时还应该提升幼儿的协作、创新能力。
（三）整合生活中的教学资源
在幼儿教育中，教师要让数学教学更具有生活气息，需要为幼儿整合生活中的教学资源，开拓幼儿的数学视野，并通过生活化的数学作业，引导幼儿养成良好的数学学习习惯，数学作业能够帮助幼儿巩固数学课堂的知识，同时在生活化的作业中能够增强幼儿的实践能力，达到学以致用的目的。比如：教师可以让幼儿在放学之后，观察十字路口红灯、绿灯以及黄灯的不同秒数，培养幼儿的数字意识和对生活事物的观察能力。其次，在数学教学资源的整合中需要教师利用更多生活中的素材，让数学教育的内容能够丰富多彩，比如：借助有趣的数字卡片布置墙面；或者在主题教学活动中，让幼儿自己搜集和整理生活中“有用的数字”，带到课堂上与其他小朋友进行分享，如：日历上的数字、尺子、商标、保质期等，让幼儿能够感受到数学在生活中的重要性，提升幼儿的发散性思维，促进幼儿实现全面发展。
结束语
在幼儿数学教学中，教师应该有效的将生活气息融入教学环节，通过营造生活场景、引入生活案例等方式，吸引幼儿对数学学习的注意力，调动幼儿的积极性，从丰富多彩的生活化数学学习中提升幼儿的思维能力、创新能力以及应用能力。首先，教师应该寻找生活与数学之间的紧密联系，为幼儿开展生活化数学学习提供材料和道具，将抽象的数学转变为形象化的学习。此次，教师还应该开展生活化的游戏学习，将动手与动脑相结合，在游戏中感悟数学，思考数学；同时还应该整合生活中的数学教学资源，延伸幼儿的学习视野。
参考文献
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