余学艳
贵州省赤水市宝源乡幼儿园 564700
摘要：二十一世纪是素质教育大显身手的时候，素质教育要求我们要提高学生各方面的能力及核心素养，语言运用及语文基础能力是学生最重要的能力之一。要全面提高学生的语言运用及语文水平，就要从幼儿时期的学语言和识字抓起，笔者结合自己多年幼儿园语言识字教学的经验，总结出快乐语言识字教学的一些方法体会，下面就谈谈这方面的一些经验体会，供各位同仁共飨。
关键词：幼儿园；语言教学；游戏化；策略
引言
在幼儿园阶段，教师要正确认识对幼儿进行语言训练的重要性。对于幼儿来说，他们的语言能力正处于快速发展时期，教师要抓住这个关键期，给予幼儿更多的专业化的语言训练，让幼儿能够在语言控制和运用方面获得显著的提高。《纲要》明确指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。”因此，发展幼儿的语言，只有通过丰富多彩、多样形式的活动进行，才能取得更好的效果。这就需要我们开展的语言活动要从单一化、枯燥化、机械化，逐步转变为富有综合性、趣味性、活动性。
一、利用主题活动营造语言环境
幼儿的行为很容易受到情绪的影响，所以，在教学过程中利用他们的情绪和兴趣及时开展相关的活动，营造出幼儿们能够自主的一种语言环境。比如，在听了《小老鼠造房子》的经典故事之后，孩子们就会对造房子不成功的小老鼠表示出同情，十分想帮助小老鼠建造一个美丽高级的住宅，他们就会表达出自己的愿望：“我想给它建一个楼房，有非常豪华的装修、漂亮的门窗，像美丽的洋房一样。”“如果我们搬到新家了，小老鼠就可以住进我们的新房子”。“我要给小老鼠提供一个舒适的温暖的小房子，让它可以舒舒服服的睡觉。”可以看出，孩子对于这个话题非常感兴趣，有很多的话想说。所以，我可以顺势提出让孩子开展一个主题活动——有趣的房子，后面的探索过程就成了孩子们积累经验、训练语言的过程。活动结束后的总结性交流，也是孩子们自主表达的重要环节，可以使幼儿开动脑筋、自由发言。
二、重视应用益智游戏，对幼儿的思维进行启迪
以《神探夏洛克》为例，在尚未开始游戏的时候，老师可以把一些可爱的小物件给幼儿们，如橡皮、小机器人、毛绒玩具等等，老师对小物件进行准备的时候幼儿不能偷看。把准备工作为完成之后，开始游戏。老师要对幼儿进行嘱咐，一定要对桌子的上的物件进行仔细的观察，设定一个合理的观察时间。时间到后，让幼儿转过身，与此同时老师把桌子上的物件随意的拿走几样，然后让孩子们观察桌子，回答少了什么。要是幼儿答对了，可以把小物件送给幼儿，最终获得最多物件的孩子赢得最终的胜利。通过这样的游戏，不仅可以有效的锻炼他们的观察能力，还可以对他们的记忆能力进行培养。
三、构设情境，合理干预
构设情境是游戏活动最为核心的环节。本次活动，教师首先播放伴奏声音，即火车运行“呜、呜”“哐当、哐当”“咔嚓、咔嚓”，随机提问“小朋友们，你们来猜一猜这是什么声音？”使幼儿可结合生活经验，积极回答问题。接下来，利用图片构设火车运行大背景，带领幼儿学习火车的声音，并作出相应的节奏性动作，逐渐形成良好的氛围。其次，结合儿歌内容，依次将事先准备好的水果道具呈现出来，以“西瓜爷爷带着一群水果宝宝踏上旅程，小朋友们，想不想知道有谁呢？”这一问句引导，幼儿纷纷表示“想！”运用动作演示、语言引导，直观呈现出儿歌中的内容。再次，教师做好示范，鼓励幼儿进行模仿，按照教师示范的语言进行互动交流，将其他水果宝宝一一请上火车。为了丰富游戏活动内容，教师可增加“猜谜语”的小游戏，如“有一个水果宝宝，穿着黄色的外衣，长得与弯弯的月亮特别像，那么它是谁呢？”让幼儿进行思考，积极地回答问题。另外，为了培养幼儿的语言能力，教师鼓励幼儿进行“创编儿歌”，设置问题“小朋友们，你们最喜欢什么水果呢？想不想也让它们开始旅行呢？”以此来拓展幼儿的语言思维，为幼儿提供自由发挥的空间，促使幼儿主动表达，展示自我能力。
结束语
综上所述，通过利用课堂、游戏、分区活动、家校结合等一系列教学方法，可以很好地提高幼儿的语言学习能力，改变孩子不爱说，不想说的现状，帮助他们更好地快速成长，也有利于教学质量的进一步提升。
参考文献
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