刘敬生
广西壮族自治区钦州市灵山县那隆第一中学，广西壮族自治区 钦州市 535414
摘要：多媒体教学是以多媒体工具、多媒体课件、微视频等为基础的教学方式，能够丰富教学内容、创设多样化教学方式、帮助学生更好自学、提高课程教学效果。一些教师教学理念比较落后，所用教学资源相对匮乏，导致教学效果不佳，在新课改的背景下需要基于多媒体优化初中物理教学。本文主要结合初中物理教学存在的问题，探究基于多媒体的初中物理教学优化的策略，包括制作预习课件辅助学生做好预习、运用电子课件生动导入引发思考、运用电子课件重点讲解物理实验、借助复习课件帮助学生做好复习。初中物理教师可以结合以上策略优化教学，能够提高教学效果。
关键词：多媒体；初中物理；电子课件；预习；课堂教学；复习
物理学科是一门以实验为基础的自然科学，加强初中物理教学，能够让学生掌握物理科学的基础定义、相关理论、重要公式，促进学生形成物理核心素养，形成科学的思想方法与思维方式，更好地解释生产生活中的难题。九年级物理中包含有内能及其利用、电流和电路、电压和电阻、欧姆定律、电功率、生活用电、电与磁等知识，传统的课堂教学中教师多是通过口头讲述与板书的形式教学，趣味性不足，教学效果不佳，同时很多实验不便于操作，导致学生无法有效掌握物理实验。新课改背景下，教师可以基于多媒体优化初中物理教学，下面根据九年级的“欧姆定律”章节进行探讨。
一、制作预习课件辅助学生做好预习
在初中物理学科教学中，很多教师不太重视学生的课前预习，导致课堂教学中需要用大量的时间讲授物理基础知识，加上学生对新知识不理解，拖慢了教学速度，降低了课堂教学效率。基于多媒体优化初中物理教学，教师应该先将课前预习重视起来，根据物理课程制作电子课件辅助学生做好预习，避免了学生自主预习没有目标的问题[1]。教师可以利用多媒体软件制作预习课件，分为电子版和纸质版，临近周末推送电子版，一般时间发放纸质版。
例如，人教版九年级物理“欧姆定律”章节的“电流与电压和电阻的关系”一节，主要是为欧姆定律的课程打基础，主要的教学目标有：一是让学生通过实验认识电阻一定时、电流与电压成正比，电压一定时，电流跟电阻成反比；二是让学生学会用电流表测同一电阻的电流和两端电压；三是让学生掌握控制变量法探究物理规律的思想，培养学生电路连接相关实验操作能力、分析与概括能力。教师可以收集与本课有关的图文资料，在预习课件中融入：一是与上述教学目标有关的学习目标，让学生明确预习内容；二是梳理“探究电流与电压的关系”
“探究电流与电压的关系”实验，为实践操作打好基础；三是相关习题，第一是让学生完成课后“动手动脑学物理”，第二是其他问题，比如：电压不变时，导体电阻和通过它的电流成反比，这句话对吗？学生结合以上内容，可以更好参与预习。
二、运用电子课件生动导入引发思考
基于多媒体优化初中物理课堂教学，在让学生提前预习的基础上，教师还可以发挥多媒体教学的重要优势，运用电子课件展示一些与现实生活相关的情境，生动导入新课教学，以此引发学生思考与探究，引导学生进行小组合作学习，更好地落实新课改的相关理念。
对于展示现实生活相关的情境，教师可以借助图片、文本、视频展示，并提出一个与课程相关的问题让学生思考与探究[2]。
例如，人教版九年级物理的“欧姆定律”一节的教学中，教师可以根据本课知识，运用多媒体工具展示提前制作好的电子课件，可以先运用电子课件展示一个生活情境：一段高速公路上，交警让一名小车司机对着一台仪器吹气，之后这台仪器滴滴作响，交警说明这名司机酒驾，将其带到交警大队。接着提出问题：交警手中的仪器是什么？它的工作原理是什么？学生经过分析与探究后得知仪器是酒精浓度检测仪，工作原理是其中含有气敏电阻，会随着酒精气体浓度变化而变化，引起电路中电流和电压变化。接着教师继续通过问题引入教学：那么电阻、电压、电流的关系如何用公式表示？现在我们就来学习欧姆定律。
三、运用电子课件重点讲解物理实验
初中物理课程中含有多种多样的实验，在动手操作一个实验之前，往往需要明确实验目的、实验原理、实验方法、实验步骤、实验要点等，这对于学生而言是一个比较大的挑战。教师运用传统的教学方式容易讲解不清，当堂画图和写字还会拖慢教学速度，因此教师可以运用多媒体讲解物理实验。教师可以根据物理实验的需要，运用电子课件中的图文信息重点讲解物理实验，让学生先明确以上内容，再通过小组合作分组进行实验操作，得出实验结论[3]。
例如，人教版九年级物理“欧姆定律”章节的“电阻的测量”一节中，教师可以先提出问题引发学生思考：我们用电流表测量电流，用电压表测量电压，那么电阻如何测量呢？大部分学生都能够回答出：先测量电流和电压，运用欧姆定律间接测量电阻。之后，教师可以让学生思考实验方法、实验步骤、实验要点等，并借助电子课件的图文信息进行总结：实验方法是运用伏安法测电阻；实验步骤分为准备实验器材、改变待测电阻两端电压、多次测量电流和电压值、根据素质计算得出电阻平均值等；实验要点有：调整滑动变阻器前应该思考移动方向，闭合电路前先调整变阻器滑片，电流表和电压表应选择合适量程等。在让学生熟悉以上内容基础上，可以提高学生实验操作效率。
四、借助复习课件帮助学生做好复习
在主要的物理课程教学之后，教师还可以根据教学结果与学生的反馈情况进行总结，将总结内容制作成复习课件，以此帮助学生做好课后复习。复习课件中可以包括主要知识点、思维导图、探究题等，在一节课结束后推送给学生。
例如，在欧姆定律的主要章节结束后，教师可以将本章节的内容制作成思维导图，让学生补充完整其中的知识点，并布置一些探究题，比如：探究欧姆定律在串并联电路中的应用，让学生结合复习课件和教材完成任务。
结束语
综上所述，本文主要是以人教版九年级“欧姆定律”的章节为基础，根据初中物理教学存在的问题，探究基于多媒体的初中物理教学优化的策略，教师可以通过制作预习课件辅助学生做好预习、运用电子课件生动导入引发思考等，提高物理课程的教学效果，还可以指导学生进行课后复习，从而让学生有效掌握物理理论知识，提高实验操作能力。
参考文献
[1]蔡睿智. 多媒体技术在初中物理教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2016, 002(009):164-164.
[2]何岭. 多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2016, 10(002):235-235.
[3]郑立秀. 初中物理教学有关多媒体应用的几点思考[J]. 当代教育实践与教学研究(电子刊), 2018, 000(008):727.