林永平
广西南宁市马山县民族中学 530699
摘要：农村教育一直都是国家比较关注的教育领域，由于在教育资源上的差距，相较于城镇地区，农村教育也存在一定的不足，而借助听课评课的方式，也能在一定程度上弥补这种不足。但在当前农村初中数学课堂教学的听课评课阶段，还存在着一定的问题，需要我们使用合理的对策加以解决。笔者将结合自身的教学经验，对此进行分析，期望能提供一些有效的参考帮助。
关键词：农村教育；初中数学；听课评课；问题；对策
引言：初中教育是整个教育阶段的基础环节，而数学则是初中教育的主要学科。在初中数学课堂教学中，听课评课是一种对教学质量和效率的保障方式，往往能发挥出比较明显的作用。但随着时代和社会的发展，教育理念也不断出现了转变，听课评课也需要进行合理的开展，来更好的适应当前教育需求。本文将基于农村教育和数学学科的特性，对当前听课评课中存在的问题进行剖析，找寻一些有效的对策，在此与各位同仁共勉。
一、农村初中数学课堂教学中听课评课存在的问题
（一） 听评课教师方面
对部分听评课教师来讲，听课只是一种必须完成的任务，在听课的过程中，部分教师仅仅只带了一个凳子，在课堂上睡觉。在评课阶段，也没有做出有效的评价，仅仅写一些夸奖和赞扬的话，而闭口不谈不足和意见。在听课过程中没有明确的目的，甚至有部分教师听一节写多节，没有听课却要求讲课教师签写已听课的名头；在课堂上，部分听评课教师对讲课教师也不够尊重，有很多的听评课教师在上课已经十多分钟之后才进入课堂，在听课过程中也不注意自己的形象，趴在桌子上、衣衫不整、手机一直响个不停、和学生及其他教师闲谈，扰乱课堂秩序，甚至有部分教师还在饮酒后听课；对于一些年轻教师的教学，部分教师带有偏见，常常故意进行抨击，将教师打击的一无是处，部分教师对听课产生恐惧感，甚至于故意拒绝别的教师来听课；随着听评课模式在农村地区的开展，部分教师对这种模式已经失去了新鲜感，在听课的过程中也总是保持着一幅无所谓的坦度，对各种听评课活动没有参加的积极性；在听课的过程中，部分教师没有自己的想法和主见，只是随着其他教师来进行，对听课没有完整的规划；由于数学具有一定的抽象性，对数学教学开展听评课，需要教师具有一定的数学基础，而部分教师数学水平较低，无法有效开展听评课活动。
（二）讲课教师方面
在教学过程中，有个别教师没有认真的态度，在课堂上也比较随意，教学的开展没有规划，更多的是“上到哪儿讲到哪儿”，教学更多的是凭借感觉和经验。在其他教师提出来听课时，也往往以“这节是自习课、练习课和测试”等原因，来回避听评课；有一些年轻的教师，由于缺少教学经验，在课堂上的教学效果不好，但畏惧听课教师的批评，所以对听课也比较抗拒，往往会找寻各式各样的理由拒绝听课；教研室之间也会互相评比，在评比开展之前，教师之间也会进行相应的竞争，封锁对方的信息，生怕自己的教学方法被学走。
在对其他教研室教师开展教学评价时，也往往带有自己的私心，这样的行为是一种功利性的反应，对听评课质量的提升也会造成阻碍；大多数教师都想在听课时尽自己的全力，将自己的课程内容讲好，彰显出自身优秀的教学水平和丰富的知识储备。在课堂上，教课教师将自己的教学技艺充分展示出来，但却容易出现讲多但不精的情况，尤其是数学作为一门比较抽象的学科，也容易导致听课教师很难理解，往往听得云里雾里，无法有效掌握实际内容；也有部分教师对同事和领导的评价不在意，对于一些意见和批评也会选择无视，在教学过程中仍然坚持自己的方式，不会做出改变，所以课堂教学质量和效率也得不到有效的提升。
二、农村初中数学课堂教学中听课评课的对策
（一）听课教师角度
在听课过程中，听课教师需要有一个平常心，能够做好充分的准备，在听课过程中才能更有针对性。在听课过程中，不仅要听那些公开课、观摩课，对于一些普通的教学课程也应当加以重视；而作为教学管理者，则需要完善听课评课的教学管理制度，让听课评课的环境能得到改善，这样才能发挥出应有的促进作用。
听课教师需要意识到听课的重要作用，将听课当做一种自我提升的途径，让听课成为一种继续教育的方式。参与听课活动，从其他教师的课堂上学习先进的教学经验和方法，应用在自己的课程教学中，这样才能找出更高效的教学途径，帮助学生掌握更多的数学知识，也能逐渐弥补农村和城镇之间的教育水平差距。
对讲课教师，听课教师也应当及时给予评价，反映出存在的问题，但更多的是要鼓励和表扬教师，让讲课教师能挖掘出自身的教育潜能。如果我们一直打击讲课教师，教师的教学情绪就会受到影响，在课堂上也会比较焦虑，尤其是对数学教学来讲，会严重影响教学质量和效果。通过实践证明，合理的评价往往能发挥出更有效的作用，积极的赞扬往往比消极的批评更有激励作用。
（二）讲课教师角度
讲课教师也必须保持好自己的心态，正确面对听课教师；在课堂上，往往会出现一些突发事件，例如学生提出一些课本上没有的问题等等，要及时处理好这些突发事件；对待名利和成败要有一颗平常心，调整好自己的心理和行为，正确的对待失败和挫折；从听课教师的评价中找寻不足，来提升教学能力水平。
（三）教学管理者角度
作为教学管理者，在听评课中要针对不同的科目，构建不同的听评课体系和方法。例如，在数学课堂上，听课教师也应当有一定的数学基础和能力，这样才能有效理解讲课教师讲述的内容，才能更合理的开展评价。作为管理者，要深入到课堂当中，参与到听评课当中，组织有经验的教师进行公开课、观摩课，互相交流教学方法和经验，提升农村学校整体的教育质量。在听评课过程中，要积极总结教学经验，评选出组内优秀课、校内优秀课等等。要从信息技术的利用、教学深度、广度等多方面来开展课程评价。通过多样化的方式，让听评课能发挥出应有的作用，促进农村初中数学教学的开展。
结语：在农村初中数学课堂教学中，要意识到听评课的不足，基于数学课堂的特性，找寻有效的对策，让听评课推动着教学质量和效率的提升，帮助学生掌握更多的知识内容，为以后的学习和发展打好基础。
参考文献：
[1]史加琪.基于LICC范式的初中数学听评课策略研究[D].上海师范大学,2019.
[2]田洪英.初中数学教师听课有效性不高的原因分析及对策研究[D].山东师范大学,2019.