李铁梅
湖南省株洲市茶陵县虎踞中学 412400
摘要：初中数学进行教学的时候，需要培养学生团队协作、解决问题的能力。初中学生已经具备了解决问题的能力，教师应该通过教学工作，不断培养学生自主解决问题的能力，这对学生将来的发展非常有利。教师为了能够利用有限的教学时间锻炼学生思考问题、合作探究的能力，开始在教学中使用小组探究的方式进行数学教学。在合作中，每个学生可以凭借其自身具备的能力，解决数学问题。鉴于此，本文对初中数学落实小组合作教学方法的具体路径进行分析，以供参考。
关键词：小组合作；学习模式；初中数学
引言
教师在教学中使用小组合作的方式进行教学，可以让学生在小组中，通过对问题的探究，逐渐融于数学课堂。初中阶段正是学生自主学习能力培养的关键阶段，教师应该在这个阶段，结合学生的实际情况，在教学中科学选择教学方法，帮助学生利用课堂时间学习教材内容。通过写作的方式，可以学习小组成员之间的优点，在小组协作中，可以锻炼学生的探究能力以及自主学习能力，这对学生综合能力的培养有非常大的促进作用。
一、小组合作学习的作用
现阶段，我国的教育事业进入全新的发展阶段，并不断追赶世界教育的步伐，在课堂教学模式上“填鸭式”教学模式被打破，全新的教育模式不断涌现，其中小组合作学习模式发挥重要的作用。在此种教学模式下，教师根据学生的实际情况进行分组，学生能在小组中与其他同学具体的讨论问题，在学习小组中，同学们能各抒己见，教师观察整个探索过程，对共性问题进行具体解决，个性问题进行针对性解决，从而锻炼学生的合作意识。小组合作学习过程中，学生根据不同的讨论热点，小组提出相关的见解，这种情况下，使学生的数学学习思路变得清晰，保持良好的主观能动性，在疑难问题的解答过程中，能发挥思维能动性解决数学问题。因此，小组合作学习模式能锻炼学生的综合素质。
二、教学中创建“捆绑式学分”的小组学习评价机制
教学评价在初中数学教学中发挥着重要的作用，良好的教学评价对于激励学生不断地努力学习有着重要作用。然而，传统的教学评价之中主要参考的是学生的考试成绩，以成绩论英雄的现象依旧存在，难以保证评价的合理性与全面性。基于此，要注重应用捆绑式学分这种评价方式，鼓励学生积极参与到小组学习活动之中，点燃学生的数学学习热情，增强学生的学习意识与责任意识。
例如，教师在教授《二次函数》这一部分内容的时候，教师可以采用小组合作学习模式，将表达式、定点坐标表达式以及对称轴公式等内容分配给学生，而后引导学生进行讨论与学习。
三、把握合作学习的基本原则
教师在开展小组合作学习活动过程之中要遵循合作性这一原则，结合学生学习能力以及学习情况，引导学生小组成员实施合作分工，充分发挥出每个学生的特长与优势。比如，教师在讲解《三角函数的初步认识》这一部分内容时，在向班级学生讲解了三角函数的概念之后，对于学习能力强的学生，可以适当增加学习难度，并引导学生开展小组合作学习活动，从而大幅度提升学生的数学学习水平。
四、因材施教
在小学合作学习过程中，每个学生的实际情况存在差异，教师应当展开因材施教，从而完成初中数学的教育目标。比如在三角函数相关知识学习过程中，教师以学生的学习能力及学习成绩作为分组标准，基础较差的学生探究三角函数的概念性的问题，基础较好的学生探究度较高的问题，并以此为标准进行分组，使学生都能参与到课堂学习中，完成三角函数的学习任务，从而提升不同层次学生的学习水平。
五、选择难点，小组合作
在初中数学教学过程中，教师虽然已经改变传统的教学模式，但小组合作学习不能占据整体的数学教学流程。教师在教学过程中还应当针对性的选择问题，比如，选择难度较高的问题进行小组合作学习，此类问题学生独立解决难度较大，学生容易钻牛角尖，因此，教师可建立学习小组，其中，包括优等生、中等生、差等生等不同结构的学生，保证每个学生都能参与到学习过程中。比如，在“二次函数”学习过程中，其中涉及公式或者性质的应用，教师应当将二次函数的相关表达式或者定点坐标表达式提出，学生对其中涉及的内容进行讨论，在活跃的课堂氛围中，学生能快速解决难点问题，有效利用公式，保证数学课堂的学习效率。
结束语
随着新课程改革的深入开展，对初中数学教学提出了更高的要求。基于此，教师要注重创新传统的教学模式，将小组合作学习模式融入到初中数学课堂教学之中，在保障初中数学课堂教学质量与效果的同时，实现对学生的自主学习能力与团结协作能力的培养。
参考文献
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