李声辉
江西省上饶市玉山县双明中学，江西省 上饶市 334701
摘要：初中数学是中学阶段重点学科之一，是小学基础数学到高中有较高逻辑性和复杂性数学的过渡阶段。初中时期的良好学习习惯和素养，对学生以后的学习和成长都会产生积极的影响。因此，初中数学教师在教授学生教材知识时，也要注重培养学生课后总结习惯，为学生以后的成长和健康发展打下坚实的基础。
关键词：初中数学；课后总结；习惯
良好的学习习惯可以使人受益终生，也可以有效激发学生学习的主动积极性。初中数学相对于小学数学来说，难度增加、逻辑性增强，需要学生有良好的学习习惯去迎接困难与挑战。良好的学习习惯是指学生可以做到课前预习、听课时认真做笔记、课后及时完成作业并巩固复习的这样一个系统性的学习过程。良好学习习惯的养成不仅仅是学生自身做出努力，还需要教师的正确引导和帮助，教师要有耐心，促进学生数学课后总结习惯的养成，培养学生自主学习的能力。
一、初中数学课后总结习惯培养的现状
随着教育的发展与新课程改革的推进，培养学生良好学习习惯和核心素养已经逐渐成为教学的主要目标，各校初中数学教师也采取相应措施，但整体情况不佳，初中数学课后总结习惯培养仍存在一些问题。
（一）教学模式单一
目前，部分教师仍采取以教师为主体的传统教学模式，只注重讲授教材知识和培养学生的应试能力，课后总结也只是提出一些简单的问题，忽略了学生在教育过程中的主体地位。在这种教学模式下，学生会跟着教师的思维，缺乏深入思考和自主学习，这种教学模式依然对培养学生的课后总结习惯毫无作用。
（二）忽视习惯培养
初中阶段学生学习的科目增多，难度也增加，各科学习时间不足，并且有些学习能力较弱的学生会出现跟不上学习进度的现象。一部分教师为了完成教学任务盲目讲课，只是对学生进行一味的灌输新知识，学生消化思考的时间远远不够，在这种情况下，教师只注重提高讲课效率，而忽略了培养学生高效的课后总结习惯的重要性，不利于学生的自我完善和发展，甚至会挫伤学生学习的自信心，使学生对数学产生厌恶心理。
（三）学生被动学习
初中阶段学生的思维发展还不成熟，处于成长发展的关键期，教师应该引导学生在学习过程中独立思考，让学生在思考与学习中探索适合自己的学习方法。但是目前的初中教学中，大多数教师占据主导地位，学生只是被动学习。而且教师只注重讲解理论知识和重难点，学生只是在数学课堂上做笔记，并没有动脑思考，缺乏数学思维和学习的主动性，不利于提升学生的综合素养。
二、初中数学课后总结习惯培养的意义
培养初中学生数学课后总结习惯对提高数学课堂质量和效率以及提高学生的数学学习能力有重大意义。
（一）有利于加深学生对数学知识的理解
初中阶段的数学知识较难，数学课堂的内容已无法满足学生的需要，学生不能深刻掌握数学知识。
而学生拥有良好的课后总结习惯，将会主动对数学知识进行整理和巩固复习，在复习过程中也会加深对数学知识的理解，从而培养学生数学思维与能力[[]]。
（二）有利于学生查漏补缺
学生在课后总结中处于主体地位，需要学生自己将教学中的重要知识点整理总结，学生在整理过程中会更容易发现自己的不足与薄弱之处，并及时改正，促进学生查漏补缺，在总结过程中完善自身，提高自身的学习能力和解决数学问题的能力。
（三）有利于培养学生独立思考能力
初中数学的难度较大，但课时少，只依靠教师的讲解，不能提升学生的数学水平。教师应该引导学生独立思考，让学生在课后总结中思考、探究和实践，久而久之，学生既养成良好的课后总结习惯，数学水平和独立思考能力也会得到提升。
三、培养与提升初中数学课后总结习惯与能力的策略
习惯的养成是一个长期的过程，不是一蹴而就的，培养初中学生数学课后总结习惯需要学生和教师有毅力，不断努力、持之以恒，克服惰性，才能促进学生养成良好的习惯。
（一）教师进行合理的引导
初中学生缺乏定力，心理仍不成熟，因此在课堂的中自我约束能力较弱，难以集中注意力，此时需要教师进行合理的引导。初中数学教师应该增加与学生的互动，减少学生之间的距离与隔阂，建立良好的师生关系，获得学生的信任，同时激发学生对数学的兴趣与积极性[[]]。在教学过程中，教师应该增加课堂互动，提出问题，让学生主动思考进行解答，多鼓励学生，增强学生学习数学的自信心，为学生在课后总结中的良好自主学习能力奠定基础。
（二）结合实际，培养学生课后总结习惯
初中数学教师在引导学生进行课后总结时，应该结合教学内容、教学目标以及学生的实际学习情况，避免总结内容空洞乏味[[]]。教师应该根据学生特征设计生动有趣的课后总结内容，因为在学生未养成课后总结习惯之前，繁琐无趣的总结内容会使学生产生厌烦心理抵触进行课后总结，因此教师应该深入分析教材内容，以简单化的方式将知识传达给学生，将课后总结变得丰富多样，激发学生对课后总结的兴趣。例如，在学习“反比例函数”时，教师可以根据重点和难点提出一些问题，如“反比例函数的概念和性质是什么？反比例函数的图像有什么特点？”等，使学生明确认识到课后总结的重点内容。
（三）激发学生课后总结的兴趣
初中生处于青少年时期，青少年的自我意识较强，把兴趣作为一切事物的出发点，教师首先应该激发学生学习数学和对数学进行课后总结的兴趣。初中数学教师在教学过程中应该给予学生思考的时间和空间，鼓励学生在思考和总结中取得的成就，进而提高学生学习数学的信心和兴趣。例如，教师在讲八年级下册“勾股定理”一节时，教师首先要讲解勾股定理的内容、逆定理和公式，并让学生进行记忆，然后教师可以布置一道证明题，将学生分成小组，各组讨论解决证明题，这样既可以增进学生间的协作和学习兴趣，又有利于学生掌握并灵活运用勾股定理知识。
结束语：
综上所述，培养学生良好的课后总结习惯和学习习惯是提高初中学生数学能力的重要途径，而习惯的养成需要学生和教师共同努力、坚持不懈，教师要科学引导学生进行数学课后总结并独立思考，从而培养学生的数学核心素养，提高初中数学课堂效率；学生要独立思考，自主学习，减少对教师的依赖。
参考文献：
[1]魏石锋.培养学生课后总结习惯的问题及策略[J].教师博览,2020,50.
[2]张正方.课后总结,习惯养成--初中数学教学中课后总结习惯与能力的培养[J].数学大世界 （中旬），2017，32.
[3]刘恒荣.好习惯，大进步--初中数学教学中课后总结习惯[J].数学学习与研究,2019,49.