康玲
江西省安福县平都第三小学343200
摘要：在社会飞速发展的今天，我国对教育事业的重视日益增加。小学数学作为教育中不可缺少的部分，为日后高难度的理科学习提供理论基础。但是在小学数学教育中，由于数学科目的枯燥而使学生对数学十分排斥，导致小学生数学学习能力不佳。数学是一门被广泛应用到社会生活中的科目，为此教育部门要求在小学数学中，加大对数学应用意识的培养，一方面可以增强学生对数学知识的应用能力，以生活发展数学学科；另一方面可以有效提高数学的实践性，通过实践的趣味学习带动学生对数学学科的学习热情，从而促进小学数学教育。
关键词：小学数学；应用意识培养；教学方法研究
引言
小学阶段的学生初步接触数学，尚未形成完整的数学思维，在遇到一些生活中的问题的时候无法想到或者不会运用学过的数学知识解决问题，缺乏对数字的敏感度、符号意识、空间观念以及统计观念等等。这些能力都是数学应用意识要求学生掌握的。因此，教师要根据数学应用意识的要求对自身的教学和学生的学习提出更高的标准。这样才能培养出更加适合新时代的学生，让学生在未来的学习和工作中占有良好的竞争地位。
一、通过生活化素材展开教学，帮助学生认清数学知识的实用性价值
在新课改的教育背景下，小学数学教师需要把更多的生活化元素融入到教学内容当中，让学生可以深刻感受到数学在自己的生活中是无处不在的，从而提高他们的数学应用意识。教师可以从学生的生活背景入手，通过创建生活化的教学情境使学生的主体地位得到全面的体现。例如：数学教师在讲到《三角形的认识》时可以利用多媒体给学生展示三角形：自行车车架、红领巾、雨伞等一些他们比较熟悉的物品，然后再让他们通过推拉等实践活动去感受三角形的稳定性，最终可以利用三角形具有稳定性的这个原理去解决一些生活中的实际问题。再如：面对摇晃的桌椅可以加上一根木档形成一个三角形，这样桌椅就变得稳定了，让学生真正地做会学以致用。教师讲到《轴对称图形》内容时，可以带领学生进行纸飞机折叠的实践活动，让学生把折好的纸飞机扔出去看看哪个比较高比较稳定。之后再通过引入生活化的教学问题引发学生的思考探究意识。教师可以提问：“大家在折纸飞机的时候要对折到什么程度，才能保证飞机可以飞得又高又稳定呢？”这样的教学问题就会立刻引起学生的兴趣，而学生也会根据自己折纸飞机的经验或者是凭借自己的猜想和推理去回答这个问题。
教师通过这种生活化的教学方法不仅可以提高学生的知识和技能，也能让他们感受到数学知识的应用是非常普遍和实用的。
二、辅助学生从现实生活中发现数学问题，培养学生的数学应用意识
小学生的思维能力还处在尚未成熟的阶段，为此在数学学习中，要大力发挥教师的引导作用。在数学问题的引导上，首先教师要有一套完整的教案，对各个环节的引导作用突出设计，做到环环相扣，结构密切。例如在学习概率的问题上，教师可以对概率问题进行课堂模拟，口袋里有5颗黑球，1颗红球，设想小明拿到红球的概率。教师可以引导学生将小球想成彩票，六张彩票只有一个会中奖，从而让学生对概率问题进行模拟，去了解概率问题，引导学生从日常生活中寻找数学问题，培养学生的数学应用意识。
三、运用游戏教学，培养学生的统计观念
小学生具有活泼好动的特点。一整节课的时间让学生安安稳稳坐在座位上认真听讲是非常困难的。但是很多教师会强迫学生这样去做，结果往往适得其反。因此，教师要学会用游戏的方式引导学生，让学生在寓学于乐。例如，我们在教学“统计”的相关知识的时候，就可以运用与学生做游戏的方式培养学生的统计观念。首先，教师需要将课堂布置成一种商场的模样，在黑板上画一些商场的品牌等。接着，将学生分为几个小组。一个小组命名为“鞋”组。组内成员分工合作，一位学生负责管钱，两位学生负责询问班级每位学生的鞋子的尺码和喜欢的颜色，另一位学生负责记录。这就是一种统计的过程。一个小组命名为“衣服”组，需要统计每一位学生的身高以及需要什么样的尺码。还有“书包”组等等。每个小组最后做出来的是总结之后的结果，多少个学生需要蓝色的鞋子，多少个学生需要黄色的鞋子。然后计算购买这些东西都需要多少钱。为了增加游戏的体验感，每一个小组可以制作自己小组的名片，对自己的摊位进行装潢。可以组织学生在课堂之前进行准备。这样的教学方式会让学生在轻松愉悦的环境中学会统计方法。
结束语
综上所述，在小学数学教学中对学生的数学应用意识进行有效地培养，是数学教师必须要重视起来的一项教学工作。因此，教师可以把教学内容和生活化教学模式进行有效地结合，使学生可以更好地理解数学与外部背景的内在关系，最终借助生活化的问题提高他们的数学应用意识以及应用能力。
参考文献
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