贾正江
贵州省铜仁市德江县沙溪乡中心完小 565200
摘要：随着新课改的不断深入，传统的教学模式已经无法符合新时代的教学理念，教师应积极采取多元化的教学方式，更新教学理念，发挥义务教务阶段数学课程的育人功能。新课改中不断强调，不仅要让学生掌握教材中的知识内容，更要注重培养小学生将数学知识运用到实际生活中的能力，因此，数学教师在开展教学课堂中，应积极培养小学生对数学学科的兴趣，促使小学生能够积极自主地参与教学内容，全面提高课堂教学质量与效率。笔者将围绕新课改背景下小学数学课程育人功能这一话题展开分析，并结合实践经验提出有效策略，以供参考。
关键词:小学数学课程；育人功能；应用与研究
前言：近年来，随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学内容有了巨大改变。从传统的教学模式转为多元化教学方式，由教师主导教学课堂转为学生为学习主体，这一举措给广大小学数学教师带来了全新的挑战。为了实现小学数学课程有效地育人功能，发挥学生主体地位，教师将培养学生对数学产生兴趣为教学侧重点，充分了解学生的兴趣爱好，基于学生兴趣开展教学计划，将现代信息技术与教学资源进行整合，最大程度开发多元化教学方式，促使学生对数学教学产生浓烈的兴趣，引导学生自主学习。这一教学理念不仅为了迎合新课改的教学思想，更是满足新时代学生获取数学知识的需求，推动学生数学核心素养的形成。
一、现阶段小学数学课程育人存在的问题
现阶段小学数学课程育人活动中，多数数学教师为了更有效地控制课堂节奏、课堂纪律，采取了传统的灌输式教学方式，仅靠讲解的方法对学生传达教学内容，虽然有效地控制了课堂节奏以及课堂纪律，但这种教学方式存在着很大的局限性。首先，传统的教学方式过于死板，数学学科本身存在一定的逻辑性与严谨性，小学生年龄较低，逻辑思维较差，因此接触事物与教学知识也是通过直观的方式接收，这就导致了教师讲授的数学知识学生无法深刻了解，从而学生失去了学习兴趣，导致数学课程育人功能质量下降。其次，针对于一些较为重要的数学知识重难点，教师没有采取针对性的教学措施，而是通过单一的讲授方式，让学生死记硬背记下来，不仅教学效果不理想，且会让学生觉得数学学科过于枯燥，甚至出现厌恶、抵触、恐惧等不良心理，不利于教师开展后续的教学内用，进而导致学生失去对数学学科的兴趣，数学课程育人功能质量严重下降。因此，数学教师应积极响应新课改教学理念，采取多元化的教学方式，全面提高学生对数学学科的兴趣，发挥数学课程育人功能，进而引导学生积极自主地参与教学活动，不仅可以提高课堂教学质量，也培养了学生的数学思维能力、逻辑推理能力，加快小学生数学核心素养的形成。
二、小学数学课堂教学的有效措施
（一）教学内容与生活元素整合，培养学生运用数学知识的能力
新课改提倡学生有效掌握数学知识，并且在实际生活中应用数学知识解决问题。在传统的教学模式影响下，学生数学实践机会较少，导致学生认为数学理论不存在于现实生活中。针对这种现象，教师应采取针对性的教学措施，将小学教学内容与学生实际生活结合，为学生展开生活化教学方式，培养学生将数学知识运用到实际生活中的能力，充分发挥数学课程育人功能。
例如：数学教师开展课堂教学中，在讲授《长方体和正方体》一课时，教师可以应用生活化教学方式开展教学内容。在数学课堂活动中，教师可提出具有引导性的教学问题“同学们，你们知道生活中什么东西是长方体和正方体吗？”这种具有生活因素教学问题，可以有效地调动学生的积极性，促使学生积极自主的参与教学内容。此外，教师在开展教学内容时，也可通过生活中常见的物体进行展示，不仅可以让学生直观地了解教学知识，还可以帮助学生建立空间观念，引导学生从生活角度出发思考问题，既锻炼了学生的数学实践能力，也培养了学生的数学思维能力。
（二）合理利用多媒体信息技术，加强课件的质量
小学生由于年龄较低，因此在课堂教学的过程中，无法长时间集中注意力，形成了上课不专心、说悄悄话等不良行为习惯，教师要充分应用多媒体信息技术，充分吸引学生的注意力。随着我国社会科技的高速发展，多媒体信息技术已经不普及到了各个学校班级。但现阶段小学数学教师应用多媒体技术存在一定的问题。首先，制作课件效果不理想。多媒体信息技术可以通过生动的画面，将较为抽象化的数学知识转化为形象化，便于学生直观了解知识内容，但教师制作课件时，过于重视知识重点，导致了学生在观看的过程中不理解，无法发挥课件应由的效果。其次，多数教学制作的课件与教学内容存在差异，导致播放的过程中学生只顾观看，形成学生为“观看者”教师为“放映员”，教学质量严重下降。因此，在制作课件的过程中，教师应大胆的将信息技术与教学内容整合，可将知识内容作合理的缩短与延展，画面贴合学生的兴趣，不仅可以吸引学生的注意力，且可以让学生对教学知识有深刻的理解，从而发挥多媒体信息技术的强大教学能力。
结语：综上所述，随着我国社会的高速发展，数学教师要积极创新教学思想，在数学课堂中采取多元化的教学方式，全面培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力，加快学生数学核心素养的形成，实现数学课程育人功能的有效性。
参考文献：
[ 1 ] 义务教育数学课程标准（2011 年版）解读.北京师范大学出版社,211.
[ 2 ] 钱守旺.钱守旺的小学数学教学主张.中国轻工业出版社,2012.